申堂紅

【摘 ?要】 教育改革要求學(xué)生需要具備各科學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的能力層面來(lái)看語(yǔ)文的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存有較大的問(wèn)題。這些問(wèn)題使得學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法凸顯出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。本文在闡述小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析并為這些問(wèn)題的有效解決提出了相應(yīng)的對(duì)策，揭示了口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵，分析了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性，并提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)交際 ?能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生其他能力難以得到鍛煉和提升。這種口語(yǔ)交際能力要從學(xué)生的小學(xué)階段就開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)樵谛W(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多方面的知識(shí)，而且這也是學(xué)生在為今后生活打下語(yǔ)言基礎(chǔ)的過(guò)程，針對(duì)目前教育中的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校的教師們積極地開(kāi)展了各種教學(xué)改革以及課程研討，本文筆者就提出自己的一些見(jiàn)解和改進(jìn)策略。

一、設(shè)定口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)

口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)、合理、可行的教學(xué)目標(biāo)，奠定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。以口語(yǔ)練習(xí)“講誠(chéng)信與善意的謊言”為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理性地看待“謊言”，雖然說(shuō)謊本身是不好的行為，但是也要看具體的情況，有時(shí)候善意的謊言卻能很好地幫助他人，那么無(wú)論講誠(chéng)信還是善意的謊言都是以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生能把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與訓(xùn)練目標(biāo)，那么他們就能圍繞主題大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。建議教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，采取小組辯論的訓(xùn)練方法，正方觀點(diǎn)為“任何時(shí)候都要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊”，反方觀點(diǎn)為“有些謊言是善意的謊言，應(yīng)該支持”。雙方同學(xué)在辯論之前都要充分地收集證據(jù)，整合論點(diǎn)論據(jù)，這就是鍛煉他們邏輯思維的過(guò)程。在辯論過(guò)程中，他們選擇一些有說(shuō)服力的案例，闡述事實(shí)、表明觀點(diǎn);當(dāng)對(duì)方辯友發(fā)言時(shí)，則認(rèn)真地傾聽(tīng)和記錄，找到反駁的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)查找資料積累語(yǔ)言素材，通過(guò)整理思路拓展邏輯思維，通過(guò)辯論發(fā)言鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

二、強(qiáng)化教師口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教師要針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題做出針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)建立合理的口語(yǔ)教學(xué)情景、提供鍛煉口語(yǔ)的空間和教給學(xué)生正確有效的交際方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，幫助語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者、參與者，自身的口語(yǔ)素養(yǎng)將直接決定課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教授過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自我能力，充實(shí)自我知識(shí)儲(chǔ)備量，提升口語(yǔ)交際理論素養(yǎng)。重新認(rèn)識(shí)教學(xué)理論、目標(biāo)、內(nèi)容、思路以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)交際課中，教師本身便應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，廣博的學(xué)識(shí)，豐富的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)教師往往存在一種敬仰的心理，教師應(yīng)格外注意自身的言談舉止，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，以自身淵博的知識(shí)影響學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

想要學(xué)生做到良好的口語(yǔ)交際，離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能開(kāi)口交流?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向性的互動(dòng)方式，不僅要開(kāi)口說(shuō)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)別人講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行交談，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法和相關(guān)意見(jiàn)。所以口語(yǔ)交際的前提就是做好一位聆聽(tīng)者，用心傾聽(tīng)他人的聲音，了解他人的想法，才能夠更好地產(chǎn)生理解，從而提升口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生了解傾聽(tīng)的方式，告訴學(xué)生需要傾聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，從而為自己接下來(lái)的語(yǔ)言組織方向。學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。

四、落實(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

完整的口語(yǔ)交際課堂應(yīng)包含評(píng)價(jià)關(guān)節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。若教師忽略了對(duì)某位學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生將對(duì)自己感到不自信，以及不受教師重視的挫折之感。無(wú)論在表演、或模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣、表達(dá)技巧、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，并及時(shí)作出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容應(yīng)具有指導(dǎo)性，不可泛泛而言，或敷衍了事。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到完善學(xué)生自我，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，有的學(xué)生活潑外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，所以教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自我。教師要幫助學(xué)生克服緊張的心理情緒，為學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣學(xué)生才能夠大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提升自己的口語(yǔ)交際能力。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生的口語(yǔ)交際情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)于其中存在的問(wèn)題，要及時(shí)指出，并分析其中的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的解決，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的規(guī)范性。

結(jié)語(yǔ)：總之，語(yǔ)言的使用是一門藝術(shù)，單純的講授無(wú)法教授學(xué)生更好地應(yīng)用口語(yǔ)交際能力，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在自由的氛圍中盡情交流溝通。語(yǔ)文口語(yǔ)的教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生教師語(yǔ)文口語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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