屈大娜

【摘 要】 核心素養(yǎng)是當前廣大教師需要在教學中特別重視的內(nèi)容，要求對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，全面增強教學效果。同時，教學改革要求革新落后的教學模式，注重開展簡約教學，力求獲得更好的教學效果，讓學生輕松快樂地學習。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生在應用題教學中發(fā)展數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng)，在幾何教學中發(fā)展直觀想象與邏輯推理素養(yǎng)，在統(tǒng)計活動中發(fā)展數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，從而促進教學改革的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】 簡約教學 ?小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?策略

引言

數(shù)學學科核心素養(yǎng)分為數(shù)學抽象、數(shù)學建模、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六大板塊。在小學數(shù)學的教學過程中，我們要根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容的具體特點，利用簡約教學的手段有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。我們在具體的教學中，通過應用題的教學發(fā)展學生的數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng)，通過幾何教學發(fā)展學生的直觀想象與邏輯推理素養(yǎng)，通過組織統(tǒng)計活動發(fā)展學生的數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，取得了良好的教學效果。

1. 簡約教學的概述

所謂“簡約”教學，這是相對于以往“復雜化”教學現(xiàn)象的概念。當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，課程內(nèi)容和教學方式方法都變得更為豐富，比如在小學數(shù)學中就有奧數(shù)這種高階的教學內(nèi)容，在教學方式上也廣泛地運用了多媒體這種信息化教學設備，然而從教學實際效果的分析來看，這只是一種對課程內(nèi)容與授課方式的簡單堆疊，導致教學重點過于分散，娛樂性過強，教學形式化問題嚴重，學生難以抓住重點學習內(nèi)容，對知識理解和掌握得不深刻，而且學習壓力增大，逐漸降低了學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。簡約教學，也不是把以往復雜的教學內(nèi)容和方式簡單地全部摒棄，而是結(jié)合教學內(nèi)容、學生的學習情況等方面進行綜合考慮，然后對整個教學過程進行簡化，保留那些優(yōu)秀的、有效的方面，改進和創(chuàng)新更加豐富趣味的教學內(nèi)容和高效的教學方式，理清教學重難點，開展有計劃、有目的的教學活動，從而促進教學效率得到提升。

2. 小學數(shù)學在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)

2.1 在應用題教學中發(fā)展數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng)

對于數(shù)學抽象素養(yǎng)，首先是要求數(shù)學學習者能夠掌握在認識數(shù)學的過程中，通過觀察事物的表象，將事物以數(shù)學的思維抽象化的能力。具體包括從數(shù)量間、圖形間關(guān)系中抽象出來的數(shù)學概念關(guān)系，并從中總結(jié)規(guī)律，利用數(shù)學語言表達出來。在進行應用題的簡約教學過程中，我們要努力發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及數(shù)學邏輯思維。讓學生在解題過程中利用數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng)，搞清數(shù)量關(guān)系，從而更加準確地做出解答。例如下面的例題：“甲班的人數(shù)是乙班的80%，乙班的人數(shù)比甲班人數(shù)的2倍少33人，求甲、乙兩班分別多少人？”對于這道題的解答，我們教導學生利用方程的方法進行解答，利用數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng)，根據(jù)題目條件列出表示甲、乙兩班人數(shù)差的方程，具體為：設甲班的人數(shù)為x，乙班的人數(shù)則為x÷80%，即1.25x。根據(jù)“乙班的人數(shù)比甲班人數(shù)的2倍少32人”列出方程：2x-1.25x=33;0.75x=33;x=44（人），則乙班人數(shù)44÷80%=55（人）。

2.2 在幾何的教學中發(fā)展直觀想象與邏輯推理素養(yǎng)

直觀想象是數(shù)學學科中幾何研究領(lǐng)域的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化。直觀想象素養(yǎng)能夠讓學生在面對幾何問題的過程中，發(fā)展思維能力，提升想象空間，從而利用幾何知識更好地解決幾何問題。小學數(shù)學中的幾何解題教學，是最具有趣味性的小學數(shù)學解題教學內(nèi)容之一。在小學數(shù)學幾何解題教學的過程中，我們應該倡導學生利用直觀想象與邏輯推理，有效發(fā)展空間思維能力，使學生能夠獲得有效的幾何素養(yǎng)發(fā)展。例如例題：“長方體的長、寬、高分別為4cm、2cm、6cm。如該長方體的長、寬、高各減小了一半，求該長方體的體積減少了多少？”對于這道題的通常解法為計算原體積減去新體積。為了發(fā)展學生的直觀想象與邏輯推理素養(yǎng)，我們利用一題多解中，首先通過直觀想象構(gòu)建長方體體積=長×寬×高的模型，再通過邏輯推理，推理出長方體原有長、寬、高分別為1，體積為1。我們就可以根據(jù)計算長方體體積減少的比率，再乘以長方體的原體積，從而得出長方體減少的體積。通過利用不同方法的解答使學生有效發(fā)展了直觀想象與邏輯推理素養(yǎng)。

2.3 在統(tǒng)計活動中發(fā)展數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)學運算素養(yǎng)是學生在面對具體運算過程中運算能力的體現(xiàn)。在面對同一種運算問題的過程中，可能有很多種運算方法，如何有效地選擇最優(yōu)化的運算方法，更加準確地解決運算問題，是數(shù)學運算素養(yǎng)的核心。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是指在統(tǒng)計活動中學生對所搜集數(shù)據(jù)的綜合分析能力，具體包括整理數(shù)據(jù)、提煉數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)整合為文字結(jié)論，從而從數(shù)中得出現(xiàn)象，促進現(xiàn)實的發(fā)展。如在我們在簡約教學中，根據(jù)具體的教學情況展開的統(tǒng)計活動“統(tǒng)計數(shù)學平均分”中。隨機抽樣統(tǒng)計學生12人，他們的分數(shù)分別為63、86、85、62、93、77、88、84、82、63、74、98分。首先我們讓學生統(tǒng)計被調(diào)查學生的數(shù)學平均分（精確到小數(shù)點后兩位）。學生利用數(shù)學運算素養(yǎng)，進行平均數(shù)計算，之后讓學生以“90分及以上視為優(yōu)秀”的條件計算被統(tǒng)計學生數(shù)學成績的優(yōu)秀率（精確到小數(shù)點后兩位）。通過這次統(tǒng)計活動，有效發(fā)展了學生的數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是當前新課程改革背景下一個最為核心的教學目標，廣大小學數(shù)學教師一定要對此有個明確的認識，做到深入解讀，落實到實踐教學中。教師要做到簡約教學，堅持“科學育人”的教學理念，植根于日常的教學實踐過程之中，不斷反思教學過程，優(yōu)化教學過程，把握數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)構(gòu)成要素，全面提高教學的有效性。

參考文獻

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