摘 要：在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。由此可見，教師也要在教學(xué)中不斷總結(jié)，盡可能讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)樂園

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.107

語文是一門最貼近生活、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科，在所有學(xué)科之中，語文是最為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容也是最豐富多彩的，但傳統(tǒng)的語文課堂大多照本宣科，課堂氣氛沉悶，知識講述死板單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語文課堂中應(yīng)充滿趣味性，而不是一種應(yīng)試訓(xùn)練。走出語文課堂誤區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生占據(jù)課堂主體，將語文課堂打造成一個知識樂園。

一、創(chuàng)建輕松課堂氛圍

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，社會對于人才的需求也越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在加大，在這種壓力下，學(xué)生往往會出現(xiàn)負(fù)面情緒，這就需要教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的壓力焦慮感，只有感到愉悅、輕松，學(xué)生才能毫無顧忌地思考并勇敢地在課堂中抒發(fā)己見，果斷地做出決策并實(shí)施，才能將潛能無限地激發(fā)出來，教師在課堂中與學(xué)生保持良好的溝通交流，使課堂之上學(xué)生與教師的身份差距不再讓學(xué)生有壓迫感。在語文課堂中，教師要充分尊重學(xué)生之間的差異，留給他們充分的思考與探索空間，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在平凡的學(xué)習(xí)生活中挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生最大的自信，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。若教師只是在課堂中自說自話，不在乎學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋情況，則課堂失去了它本身應(yīng)該擁有的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會被這樣的課堂氛圍澆滅。因此，在語文課堂中，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于為學(xué)生打造語文知識的專屬樂園具有重要意義。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建課堂

課堂上需要的是教師與學(xué)生的互動，而不是教師的“一枝獨(dú)秀”，教師要讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，最重要的是全面了解學(xué)生實(shí)際情況，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，還包括興趣愛好、性格特點(diǎn)、習(xí)慣、態(tài)度及三觀等方面進(jìn)行全方位的掌握[1]。如今的學(xué)生都擁有鮮明的個性特點(diǎn)，由于生活經(jīng)歷以及家庭環(huán)境各方面的不同，使學(xué)生之間產(chǎn)生了巨大的差異，教師應(yīng)尊重這種差異化，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并拓展可能會引發(fā)學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，教師在課前的準(zhǔn)備應(yīng)靈活多樣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，文中描寫的玩耍場景是每個學(xué)生在童年時都有所經(jīng)歷的，教師要抓住這一興趣點(diǎn)，在開始這一課的講授之前，先布置一個課前作業(yè)，讓學(xué)生以自己的童年為例描寫自己記憶中最為深刻的美好畫面，學(xué)生從自身出發(fā)，很容易就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魯迅先生所描寫的生動畫面當(dāng)中去，設(shè)身處地感受文中清新甜美的景色，體會作者當(dāng)年無憂無慮的童年以及理解作者長大后對于這片百草園還是會十分懷念的原因。并由此引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、感受生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。貼合學(xué)生實(shí)際出發(fā)并考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，這樣的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高課堂效率，達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)建生活化課堂

語文是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，每篇選入教材中的文章都反映了所寫文章時代的真實(shí)生活，而初中階段的學(xué)生思維最活躍并逐漸開始關(guān)注生活，他們對于生活中的一切都充滿了好奇，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會生活結(jié)合起來，擴(kuò)寬學(xué)生視野，并豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲，將語文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個角落，培養(yǎng)其養(yǎng)成主動求知的能力。

四、體驗(yàn)文章情感，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著時代的不斷進(jìn)步，新課程有明確要求，學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)習(xí)語文語法知識，更要注重發(fā)展情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛在想象力，在一堂課的學(xué)習(xí)中都要求學(xué)生文學(xué)素質(zhì)受到高尚情操熏陶，豐富精神世界[2]。這要求教師在課前準(zhǔn)備時將學(xué)生親身體驗(yàn)文章情感的環(huán)節(jié)落實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)語文課堂的老套路，幫助學(xué)生的個性發(fā)展及思維發(fā)展。教師可以在上課時，將文章中的角色拆分開進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以親自表演的形式感受文章所表達(dá)的情感，在表演前，學(xué)生需根據(jù)理解以及教師對人物的分析進(jìn)行角色心理揣摩，而此時，學(xué)生真切感受到了文章中的情感，并且還將課堂變得生動活潑，在閱讀過程中獲得個體體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

五、結(jié)語

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位教師的必修課，同時也是一門教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，就要在初中語文課堂中將單一枯燥的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活生動的學(xué)習(xí)方式，將單純的知識傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動渴求知識、提高能力，這是初中語文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，同時也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑梅.讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語文教學(xué)之淺見[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：75.

[2]李海鵬.讓初中語文課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（8）：135.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 羊瑞琴（1981.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。