摘 要：習(xí)慣是在日常生活中慢慢養(yǎng)成且不易更改的，在學(xué)習(xí)中也是如此。就目前來(lái)看，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題多、成績(jī)差，與其不良習(xí)慣密切相關(guān)。這些不良習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至日常生活中品行的塑造。如不及時(shí)糾正，其以后的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)受到影響。對(duì)此，教師可就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.035

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，智力因素并不是決定其成績(jī)的唯一因素，還有一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求更加明確，教師既承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳遞者的角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題并不是能力所致，而是和他的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。而優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣往往較好。所以，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要，這也會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)會(huì)提前準(zhǔn)備

我國(guó)有句古語(yǔ)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。這說(shuō)明了做事準(zhǔn)備的重要性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的習(xí)慣對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。首先，就是預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)本身是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但是對(duì)于預(yù)習(xí)很多學(xué)生是忽視的，從而導(dǎo)致上課中聽課缺乏準(zhǔn)備，沒(méi)有方向，進(jìn)而導(dǎo)致跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度。其次，課前準(zhǔn)備。上課需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，這就需要學(xué)生在上課前要提前準(zhǔn)備好課上必需用品，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。而不是磨磨蹭蹭，影響聽課效果。

二、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題

審題是解題的基礎(chǔ)與前提。只有審題正確才能順利地解題。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生不注意審題，下筆匆忙，沒(méi)有看清楚要求或者條件就開始做，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多不必要的問(wèn)題。所以，在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，清楚審題的必要環(huán)節(jié)和步驟，告訴學(xué)生方法，如應(yīng)用題審題時(shí)要做到：認(rèn)真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問(wèn)題，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地復(fù)述題意，理解題中關(guān)鍵字、詞的含義等。

當(dāng)然，要想使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，僅僅告訴學(xué)生方法是不夠的，我們還要在日常的上課過(guò)程中、學(xué)生自習(xí)的輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的做題習(xí)慣，特別是在作業(yè)和考試中出現(xiàn)這方面的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)予以提醒，需要個(gè)別指導(dǎo)的一定要個(gè)別指導(dǎo)，要有耐心學(xué)會(huì)等待，慢慢的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，這樣就能夠避免很多不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。

三、學(xué)會(huì)高效聽課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，所以在課堂上學(xué)生聽課的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其重要的。教師首先要教給學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課上提高聽課效果，教給學(xué)生方法，特別是對(duì)學(xué)困生要予以充分的關(guān)注。其次，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與課堂、展示自己的課堂情境和氛圍，給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的空間，教師要樂(lè)于傾聽，并且鼓勵(lì)學(xué)生探究和爭(zhēng)論，這樣能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而為學(xué)生主體地位的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意在課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題如何去把握，對(duì)于可能高頻出現(xiàn)問(wèn)題的地方如何避免出現(xiàn)失誤。要提醒學(xué)生把上課的聽和思結(jié)合起來(lái)，能動(dòng)手做一定要實(shí)踐嘗試，這樣才能夠提高聽課效率。

四、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題，其數(shù)學(xué)能力才可能獲得有效提高。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探究，這樣才能夠把課上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的積累和儲(chǔ)備，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，鑒于當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累的不足，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互交流和溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;在探究和爭(zhēng)論的過(guò)程中也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有幫助的。

五、學(xué)會(huì)檢查和反思

真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是不僅把問(wèn)題解決了，而且還掌握了解決問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這與學(xué)生的檢查和反思習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。所以，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和反思，要結(jié)合實(shí)例有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生幾種不同的驗(yàn)算方法，使他們能從各個(gè)不同角度進(jìn)行驗(yàn)算。常用的驗(yàn)算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當(dāng)有錯(cuò)誤及時(shí)改正，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，同樣的問(wèn)題不能夠反復(fù)出現(xiàn)，要尋找根源，這樣才能夠真正解決問(wèn)題。

培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師要反復(fù)抓，不能放松，要從現(xiàn)在、從小事開始訓(xùn)練他們的行為，這樣相信會(huì)有可喜的收獲。昨日的習(xí)慣已造就了今日的我們，今日的習(xí)慣必將決定我們的明天，我們一定要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 劉金萍（1972.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。