潘蓉蓉

[摘 要] 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在教學(xué)的全過程中加以滲透，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)評價策略，有利于在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時提升課堂評價的實效性。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);課堂評價;策略

核心素養(yǎng)是要求學(xué)生從知識能力、情感態(tài)度、個人品質(zhì)方面實現(xiàn)全面發(fā)展，形成的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的支持，同時也需要從教學(xué)評價方面不斷加以滲透和完善，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、摒棄唯分?jǐn)?shù)論的觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂評價理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價通常是以學(xué)生的作業(yè)成績、對教師講授知識內(nèi)容的掌握程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)的。以應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種課堂教學(xué)評價觀念雖然能夠?qū)W(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，但是評價內(nèi)容局限于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、價值觀的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評價，要突出課堂評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂評價唯分?jǐn)?shù)論的觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂評價理念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，教師在課堂評價中不僅要注重知識的掌握情況，還要注重學(xué)生是否理解相應(yīng)的文化。比如，對于見面問候語，教師不僅要在課堂教學(xué)中對學(xué)生是否熟知“How are you”“Hello”“Hou do you do”等幾個語句加以評價，同時還要對學(xué)生是否分清楚這三個見面問候語使用的場合和背景是否了解加以評價，促進學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時獲得文化素養(yǎng)的提高。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更加全面和充分的發(fā)展，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的評價理念，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)發(fā)展進行及時全面的評價。

二、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與課堂評價

讓學(xué)生參與到課堂評價中來，有利于學(xué)生在親自參與評價中了解自己的不足，進而不斷完善和改進。同時學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，吸取別人的失敗教訓(xùn)，提升自身的能力。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以表演的形式進行情景模擬，由于學(xué)生存在個體差異，所以在詞匯掌握、句式運用、語法知識水平等方面也有所不同，教師在課堂評價中要注意對他們進行引導(dǎo)，在豐富學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時也讓他們懂得尊重和寬容他人，在班級中營造和諧、團結(jié)的氛圍。

學(xué)生參與課堂評價也是一個與教師和同學(xué)交流與合作的機會，有利于學(xué)生合作交流能力與品質(zhì)的養(yǎng)成，同時還有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力、學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進其綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、完善課堂評價體系

完善的評價體系是課堂評價有效開展，充分發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在利用課堂評價發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐中，要充分利用完善課堂評價體系促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和基礎(chǔ)，合理選擇評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);注重課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的確定，既要突出知識技能學(xué)習(xí)的評價，也要突出學(xué)生情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的考察;采取合理的課堂評價方法，在傳統(tǒng)評價之外采取學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價、師生互評、生生互評等新型評價方法;注重及時反饋評價結(jié)果，讓評價結(jié)果成為學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)狀況，及時加以調(diào)整的依據(jù)和指導(dǎo)。

評價體系的構(gòu)建是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。教學(xué)評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識成效、促進師生共同進步的有效教學(xué)方法，小學(xué)教學(xué)中要被充分利用，并不斷完善，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)課堂評價有眾多方法，教師應(yīng)在課堂評價實踐方面進行探索，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）