摘 要：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維要重點(diǎn)從強(qiáng)化學(xué)生的語言思維訓(xùn)練入手。語言是工具，只有在不斷的接觸和反復(fù)的訓(xùn)練之中，學(xué)生才能熟能生巧掌握語文這門學(xué)科的靈魂，并且可以豐富學(xué)生的語文創(chuàng)造思維。所以，初中語文教師要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過教學(xué)改革和反思調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;語文教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.094

初中語文是一門語言類的學(xué)科，語言離不開思維，沒有思維就不可能出現(xiàn)語言，所以語言實(shí)際上是人們思維的結(jié)果，同時(shí)也是思維的工具。要提高學(xué)生的初中語文綜合素質(zhì)就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文思維入手。所以為達(dá)到“強(qiáng)化思維訓(xùn)練”的目的，教師就要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不但要讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要讓他們積極思考，理解形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行語文思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文思維水平，可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信

自信心屬于非智力因素。在語文的學(xué)習(xí)過程中，非智力因素發(fā)揮著促進(jìn)或阻礙作用。面對初中語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會缺乏自信，為什么會缺乏自信呢？學(xué)生可能在以往的學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，較低的分?jǐn)?shù)給了學(xué)生很大的挫折。另外，學(xué)生可能沒有掌握好語文學(xué)習(xí)的方法。在思維方式方面沒有跟上語文學(xué)習(xí)的要求和節(jié)奏，這些都可能使學(xué)生信心不足，在困難面前望而卻步。所以，教師要提高學(xué)生的信心，使學(xué)生即便遇到挑戰(zhàn)也能勇往直前。

比如，我在教學(xué)瑪麗·居里的《我的信念》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)會作者在文章中如何表達(dá)自己的理想、興趣、愛好、情操和一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和思維能力。我要求學(xué)生結(jié)合瑪麗·居里的科學(xué)故事談?wù)勛约旱捏w會，討論科學(xué)家當(dāng)時(shí)在面對困難時(shí)內(nèi)心可能出現(xiàn)怎樣的心理波動，她又是如何攻克難關(guān)的。讓學(xué)生通過討論得出類似于這樣的結(jié)論：做任何事情都要有信心。要相信自己，辦法總比困難多，只要努力尋找辦法，就一定可以克服困難。所以，教師要抓住這樣的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加強(qiáng)韌，在樹立堅(jiān)強(qiáng)信念的同時(shí)，也提高了學(xué)生的抽象思維水平，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合思維和表達(dá)能力的提高。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生討論

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生思維的訓(xùn)練是非常有益的。思維是一個復(fù)雜、抽象的內(nèi)在心理過程，在語文學(xué)習(xí)中，我們可以通過語言表達(dá)推測表達(dá)者內(nèi)在的思維過程。尤其在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以通過課文給出的信息進(jìn)行內(nèi)在的思維推理。思維的過程越嚴(yán)密，學(xué)生的思維能力也越強(qiáng)。所以，為了訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，教師可以事先精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)生運(yùn)用精準(zhǔn)的語言來反映自己的思維過程。以這樣有目的的訓(xùn)練，有針對性地提高學(xué)生的思維水平。

另外，教師要讓學(xué)生主動參與思維訓(xùn)練，必須轉(zhuǎn)換上課的常規(guī)形式，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維深度和廣度，給學(xué)生更豐富的課堂學(xué)習(xí)信息，調(diào)動學(xué)生全員參與進(jìn)來，讓學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)和質(zhì)疑，有利于學(xué)生在不同層次水平上獲得思維的發(fā)展。所以，組織形式也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑，教師要善于創(chuàng)新，善于靈活運(yùn)用多種方法，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

三、從情感教育入手，訓(xùn)練學(xué)生思維獨(dú)特性

從素質(zhì)教育的要求來看，我們對學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生的情感教育。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的大多是理性教育。人是感性和理性的復(fù)合體，脫離了感性的理性教育是沒有依托的，因此，在教育教學(xué)中我們要讓教育的內(nèi)容變得有血有肉，變得更加富有人情味，從而透過情感讓學(xué)生感受理性思維的獨(dú)特性。

我認(rèn)為思維能力的獨(dú)特性是指不盲目，解決問題不依賴，能有獨(dú)到見解和判斷。要提高學(xué)生思維的獨(dú)特性，首先要從尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)入手，給學(xué)生思維的自由空間，也要讓學(xué)生懂得尊重別人的思維方式，從別人的思維方式中得到更多的啟發(fā)。在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》一詩時(shí)，我讓學(xué)生領(lǐng)悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句，讓學(xué)生真正理解這種不受時(shí)空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀，中學(xué)生尤其應(yīng)效仿。由此，通過情感教育訓(xùn)練學(xué)生思維能力的獨(dú)特性。

初中語文中有很多涉及思想價(jià)值觀念的內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)中，尤其在閱讀的過程中學(xué)生都要有價(jià)值觀的思考，要有自己的價(jià)值取向，這可以從思維的發(fā)展過程及思維的結(jié)果中窺見一二，我們也能認(rèn)識到情感的產(chǎn)生與思維認(rèn)知有著直接的聯(lián)系。教師要懂得尊重，并且適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強(qiáng)學(xué)生思維意識的訓(xùn)練，從情感教育入手，從綜合教育教學(xué)手段入手，有效地提高學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 蘇浩（1983.12— ），男，漢族，河北成安人，中小學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。