摘 要：作業(yè)盒子是一款基于日常作業(yè)的師生互動(dòng)應(yīng)用，通過接管K12領(lǐng)域師生的作業(yè)場景，連接教師與學(xué)生，記錄學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，在生成學(xué)生知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，為師生匹配個(gè)性化題目，幫助教師因材施教，幫助學(xué)生針對性改善薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，使師生完成教與學(xué)的互動(dòng)，提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：作業(yè)盒子;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.085

作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段，家庭作業(yè)更是將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來的重要紐帶?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，體現(xiàn)靈活性，不要讓學(xué)生機(jī)械做題，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時(shí)代，教學(xué)方式逐漸信息化，無論是教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還是課后的評價(jià)反饋，都離不開信息技術(shù)手段的介入，而作業(yè)盒子給出了一個(gè)漂亮的解決方案。

一、 “作業(yè)盒子”創(chuàng)新作業(yè)模式，讓作業(yè)更輕松

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，都是由教師完成的。作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、封閉，課本上的課后練習(xí)以及諸如課堂內(nèi)外的一些教輔資料，構(gòu)成了小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有針對性、開放性的作業(yè)，編寫一些適合本班學(xué)生完成的家庭作業(yè)。而新課標(biāo)指出，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。尤其對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，更是學(xué)生重新構(gòu)建和提升課程、知識(shí)、能力和情感價(jià)值的重要途徑。信息化條件為小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)提供了很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和管理軟件，作業(yè)盒子就是一個(gè)相對比較完善的APP。它打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)模式，以其多樣的作業(yè)形式，和豐富的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的作業(yè)變得更加有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

應(yīng)用作業(yè)盒子，可以布置電子作業(yè)，也可以布置紙質(zhì)作業(yè)。電子作業(yè)包括日常作業(yè)、視頻精煉、單元復(fù)習(xí)和速算比賽等。紙質(zhì)作業(yè)完成后拍照上傳即可，系統(tǒng)自動(dòng)批改。在作業(yè)盒子布置日常作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)練習(xí)目標(biāo)選擇習(xí)題題目和數(shù)量，并根據(jù)學(xué)情選擇難易程度不一的場景后，系統(tǒng)會(huì)智能組合生成一份個(gè)性化的作業(yè)。這樣一來，學(xué)生課余時(shí)間可以隨時(shí)完成作業(yè)，既減輕了背書包的負(fù)擔(dān)，又徹底杜絕了“忘作業(yè)本”的現(xiàn)象。在作業(yè)盒子布置速算練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的習(xí)題，一鍵提交后系統(tǒng)智能批改，即可看到分?jǐn)?shù)。這樣的比賽，一方面提升學(xué)生的口算能力，一方面也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、“作業(yè)盒子”服務(wù)教師工作，提升教學(xué)效率

運(yùn)用作業(yè)盒子布置作業(yè)，改善教師的作業(yè)體驗(yàn)。較以往布置紙質(zhì)作業(yè)而言，作業(yè)盒子上布置作業(yè)更容易。教師只要擁有一部手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地布置作業(yè)。這種移動(dòng)辦公，打破了時(shí)間和空間的限制，提高了教學(xué)的教學(xué)效率。

運(yùn)用作業(yè)盒子布置作業(yè)，減輕教師的批改工作。批改作業(yè)是一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的工作，教師每天除了批改課堂作業(yè)、練習(xí)冊之外，還要批改學(xué)生的家庭作業(yè)。那么，如何將教師從這繁重的工作中解脫出來，讓教師有更多的時(shí)間潛心研究教學(xué)，作業(yè)盒子給教師提供了一種快捷方式。利用作業(yè)盒子布置作業(yè)，可以選擇自動(dòng)批改。學(xué)生提交的作業(yè)，不需要批改便能看到學(xué)生提交的作業(yè)結(jié)果，包括學(xué)生答題的正確率、更正情況、所用時(shí)間等，一目了然。經(jīng)過一定時(shí)間的數(shù)據(jù)累計(jì)后，教師能夠查看到每位學(xué)生的作業(yè)分析?；趯W(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，教師可以設(shè)計(jì)更有目標(biāo)性和針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

運(yùn)用作業(yè)盒子布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)隨地溝通交流。以往批改紙質(zhì)作業(yè)，如果教師沒時(shí)間面批，那學(xué)生的作業(yè)就沒辦法當(dāng)面指正和輔導(dǎo)。作業(yè)盒子就不一樣了，教師在查看作業(yè)時(shí)，可以寫評語，也可以錄語音評語，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流和溝通，達(dá)到有評價(jià)有反饋的效果。

三、“作業(yè)盒子”激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)然，任何一種信息技術(shù)的出現(xiàn)，都伴隨著不同程度的批判和質(zhì)疑，作業(yè)盒子也不例外。用作業(yè)盒子布置家庭作業(yè)，需要學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備輔助完成，不免引起家長的質(zhì)疑和追問。（1）如果學(xué)生的作業(yè)都在手機(jī)上完成，怎能練就孩子規(guī)范的書寫格式和良好的書寫習(xí)慣？（2）在電子設(shè)備泛濫的今天，讓學(xué)生在手機(jī)上完成作業(yè)，豈不是隱形的為孩子提供了接觸不良信息的機(jī)會(huì)嗎？（3）家里沒有電子設(shè)備或者爸媽手機(jī)不在身邊的學(xué)生，怎么保證作業(yè)的完成度？……這一系列的問題，不能排除它的存在。那么如何有效地應(yīng)用作業(yè)盒子，我覺得關(guān)鍵就在兩個(gè)字——“度”和“量”。首先，教師要把控住作業(yè)盒子的使用度，在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)不過分依賴作業(yè)盒子，要將紙質(zhì)作業(yè)和電子作業(yè)相結(jié)合，兩者相得益彰。其次，教師在作業(yè)盒子上布置作業(yè)要遵循適量原則，每份作業(yè)有重點(diǎn)的選擇10-20道題，將作業(yè)時(shí)間控制在10分鐘左右，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，真正做到“優(yōu)化”和“有效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文俊.利用“作業(yè)盒子”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（11）.

[2]司則.作業(yè)盒子：讓作業(yè)更輕松[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 魏迎梅（1988.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。