譚淑瓊

摘 要 伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。文中對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值給出了一些有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法（Problem learning method），所謂的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師以問(wèn)題作為核心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，整個(gè)課堂是以問(wèn)題來(lái)作為起點(diǎn)，再通過(guò)問(wèn)題來(lái)作為問(wèn)題結(jié)束。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高低，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂沉悶、無(wú)趣，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，課堂上師生之間也沒(méi)有進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的引入，不但有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的促進(jìn)作用。那么要如何才能夠在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值與作用，就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題而注意力變得更加集中，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并提高自身解決問(wèn)題的能力。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)潛移默化地將自身已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化革新。以教師的角度來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)要與教材中的內(nèi)容進(jìn)行融合，并為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生由淺入深地提高數(shù)學(xué)水平。而這一點(diǎn)也是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)法做到的。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓教師的教學(xué)模式變得更加多元化，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍也能夠得到顯著提高，為構(gòu)建高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1課堂上進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)

教師在引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注意不能夠盲目性地運(yùn)用問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生，而是要把握好提問(wèn)題的時(shí)機(jī)。只有在最為合適的時(shí)候提問(wèn)題，才能夠達(dá)到最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如說(shuō)在講解華東師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減法》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：若是小花朝著西方向走了三米，然后又向東走5米，那么小花在兩次行走之后的最終方向中哪個(gè)？而朝這個(gè)方向走了多少米呢？然后學(xué)生會(huì)依據(jù)教師所提到的有理數(shù)運(yùn)算法則內(nèi)容，將算式寫出（-3）+（+5）=+2（米）。當(dāng)學(xué)生將計(jì)算結(jié)果說(shuō)出來(lái)之后，教師可以再學(xué)生提出后續(xù)的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們經(jīng)過(guò)這道題的計(jì)算之后，有沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)到什么內(nèi)容呢？”在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠順利地了解并掌握‘異號(hào)相加時(shí)，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)。通過(guò)這種方式，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與熱情，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了重要的作用。

2.2設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，就必須要將教學(xué)內(nèi)容作為核心，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要確保提出的問(wèn)題要具備有效性，這樣才能夠數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)。因此教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容或者與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如說(shuō)教師在講解華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《相交線與平行線》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生將用過(guò)的廢棄紙張進(jìn)行合利地利用，把紙張進(jìn)行對(duì)折后再打開(kāi)，學(xué)生就能夠看見(jiàn)每條折線就都是相互平行的。隨后教師再要求學(xué)生再把對(duì)角進(jìn)行對(duì)折，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)后就能夠理解什么是相交線。最后教師再與學(xué)生共同探討、交流什么是平行線與相交線。雖說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中引入折紙實(shí)驗(yàn)，并未與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，但是通過(guò)這種方式卻能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)內(nèi)容提供更好的服務(wù)。

2.3設(shè)置情境問(wèn)題有效導(dǎo)學(xué)

教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，可以將一些生活情境的內(nèi)容引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣既能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做好充分準(zhǔn)備。除此之外，通過(guò)良好的情境問(wèn)題還能夠培養(yǎng)和諧的教學(xué)氛圍與師生關(guān)系。例如說(shuō)在講解華東師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圓與圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以在課前事做好PPT課件，然后在課堂中利用多媒體設(shè)備來(lái)學(xué)生播放，例如說(shuō)各種球類、奧動(dòng)會(huì)的五環(huán)等等內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流討論生活中還有哪些內(nèi)容與圓相關(guān)。當(dāng)整個(gè)課堂氣氛達(dá)到最好的時(shí)候，教師再不失時(shí)機(jī)的地提問(wèn)題：“同學(xué)們，那我們了解了這么多的與圓相關(guān)的物體之后，這些圖形有哪些相似的特征呢？”隨后學(xué)生會(huì)按照教師的提示與引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地將圓形的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用和價(jià)值，教理由就必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行一個(gè)全面性地了解，然后再將教材作為核心，制定出一些行之有效的辦法，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉煒.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016（27）.