摘 要：初中階段的學(xué)生處于身心和青春期比較敏感的時期。在生物教學(xué)的過程中，教師除了做好基礎(chǔ)知識的傳授之外，還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識及運(yùn)用和實踐能力的增強(qiáng)。本文通過分析生物課本中的一些案例，來不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外活動;科學(xué)研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.022

生物學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一，是在活動實踐和個人參加社會中所需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究的能力。提高生物的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物課表的重要理念，也是將培養(yǎng)生物科學(xué)提高到了前所未有的高度。筆者將談?wù)勗谏锝虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、做好課前學(xué)習(xí)活動

首先是對資料的整理收集。課前活動就是在開展課堂教學(xué)過程前教師先向?qū)W生提出需要準(zhǔn)備的事項，學(xué)生在課外完成的一項自主學(xué)習(xí)活動。同時，對信息的收集和整合也是學(xué)生所應(yīng)該具備的能力之一。尤其是在生物學(xué)科，更是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用所收集來的信息獲取相關(guān)知識，使其更好地融入課堂，積累知識。在實踐過程中可以發(fā)揮學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。以生物研究性課題為例，教師可以開展分組教學(xué)，要求學(xué)生收集相關(guān)的圖片資料信息，在課堂中進(jìn)行講解分享，從而實現(xiàn)資源共享。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生對問題的分析思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在學(xué)習(xí)生物課程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)觀和一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，首先就是對生物知識的掌握，只有對生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)和理論都清楚了才能更好地運(yùn)用到實際中來，就像成長中如果不懂生理結(jié)構(gòu)特性就自然無法與環(huán)境融合，也會影響到生活質(zhì)量和降低學(xué)習(xí)效率。而不懂遺傳變異就自然不會懂得優(yōu)育高產(chǎn)，不懂植物動物的共性也就不會理解為何保護(hù)生態(tài)平衡。因此，教師在教學(xué)過程中需要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，懂得課本上的理論知識才能更好地去理解生活中的現(xiàn)象。

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力還是很薄弱，但是好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，對生物實驗課比較感興趣，因此在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生這一特性，通過開展實踐教學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，避免出現(xiàn)乏味的說教而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

事實證明，人的好奇心和求知欲都是與生俱來的特性，因此在教學(xué)過程中教師可以先將所學(xué)知識的重點和難點提前歸納出來形成一系列問題，然后讓學(xué)生自己帶著問題去閱讀學(xué)習(xí)一遍，再帶著問題進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)過程中來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)的過程。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外知識的積累，除了基本的課本知識外的延伸，在課外時間的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）滲透性學(xué)習(xí)

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該滲透于生物教學(xué)活動中，給學(xué)生營造出一種學(xué)習(xí)氛圍，再根據(jù)內(nèi)容的實際課程情況來計劃相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中科學(xué)的重要所在，運(yùn)用辯證等唯物主義思想帶領(lǐng)學(xué)生一起揭開科學(xué)的奧秘。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法和相應(yīng)的實踐方式來進(jìn)行分析，在實踐分析中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力，提高學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師可以將課程教學(xué)中的歷史人物來進(jìn)行講述，講述生物科學(xué)家的成就以及他們在奮斗路程上的艱辛，同時引出分享的成果，并一起研究其解決問題的過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。啟發(fā)學(xué)生在探索生物過程中的各種途徑，學(xué)習(xí)不同的解決思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造和多樣性。

（三）開拓創(chuàng)新意識

創(chuàng)新正是從我們已有的知識認(rèn)知中找到更新穎的思維方式，這也是素質(zhì)教育的意義。好的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能讓學(xué)生知道課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在課外多學(xué)習(xí)相關(guān)知識。想要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考和積極動腦，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新。充分鼓勵學(xué)生去大膽的想象和創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的所在。因此，在學(xué)習(xí)實踐過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是最直觀的獲取信息通道，敏銳的觀察能力才能創(chuàng)造新的發(fā)現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，想象才能探索更大的遠(yuǎn)方。培養(yǎng)學(xué)生的求新精神發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該做的是對學(xué)生的鼓勵。

三、結(jié)語

生物課程主要是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗課程不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其探索欲。教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力，以及共同協(xié)作的品質(zhì)，也為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王志軍（1975.3— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中生物教育教學(xué)。