董根林

摘 要 現(xiàn)今在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，其中大部分問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于枯燥、乏味，在教學(xué)的過程中不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率嚴(yán)重下降。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分考慮怎樣能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲 運(yùn)用 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G744文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高，并以邏輯思維為基礎(chǔ)，其最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)學(xué)生理想思維的培養(yǎng)以及邏輯思維推理能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。長久以來，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)使得小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，即使教師再認(rèn)真、仔細(xì)地講課，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我想對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲運(yùn)用的重要性

1.1有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童是伴隨著游戲長大的，游戲?qū)πW(xué)階段的學(xué)生具有非常特殊的吸引力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，能夠很好地迎合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地接受知識(shí)，提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保障小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2能夠滿足小學(xué)生個(gè)體差異的需求

小學(xué)階段的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的主體，素質(zhì)教育最終的教育目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出合理的游戲任務(wù)，滿足不同學(xué)生不同程度的需求。這樣不僅有利于小學(xué)階段學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的自信心;有利于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用

2.1益智游戲的運(yùn)用

在教育中益智游戲往往用于兒童階段對(duì)孩子的啟蒙、教學(xué)等，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言益智游戲都比較熟悉，在教育游戲中合理地運(yùn)用益智游戲可以大大提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的接受程度。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確益智游戲在教學(xué)中具備的特點(diǎn)，并使其能夠在教學(xué)的過程中簡單明了地以層層遞進(jìn)的益智游戲關(guān)卡形式形成整個(gè)教育游戲的整體。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用益智游戲時(shí)，教師一定要注意對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成類似游戲的關(guān)卡，引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生由淺到深一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而達(dá)到有效的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

2.2角色扮演游戲的運(yùn)用

角色扮演游戲是一種需要多名學(xué)生共同參與的游戲，游戲中的角色營造在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以扮演不同的角色進(jìn)行相互交流及相應(yīng)的思考等，根據(jù)游戲中的提示完成角色扮演的具體要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演游戲時(shí)，教師可以將小學(xué)階段相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到虛擬的環(huán)境中，將游戲中角色扮演的要求與所需教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起。小學(xué)階段學(xué)生通過扮演游戲中相應(yīng)的角色，會(huì)不自覺地對(duì)遇到的問題進(jìn)行思考，同時(shí)積極地開拓自己的思維，解決相應(yīng)的問題。這樣教師就能夠順利地完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)思維。例如在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)中進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)。首先，教師對(duì)小學(xué)階段學(xué)生講解基本的人民幣知識(shí)：在人民幣的面額中，小額的人民幣分為一角面額、五角面額、一元面額、五元面額，大額的人民幣分為十元面額、二十元面額、五十元面額、一百元面額，各種面額的人民幣可以通過找零或交換的形式進(jìn)行相互換算。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生們扮演集市、超市中的角色進(jìn)行教學(xué)，如在超市中小明同學(xué)買了五十元錢的東西，小明給了結(jié)算員一百元面額的人民幣，但是計(jì)算員沒有五十元面額的人民幣，問結(jié)算員需要找多少張，多大面額的人民幣給小明。由此小學(xué)階段的學(xué)生在充滿樂趣的角色扮演游戲中，自然學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。通過加強(qiáng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)以及利用游戲模式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)取得良好效果。

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