張宇飛 楊小鳳

摘 要 《汽車故障檢測與維修》是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決故障的能力。由于課程知識點多，邏輯性強(qiáng)，理解記憶困難，傳統(tǒng)的教學(xué)效果不理想，學(xué)生對排故有畏難情緒。而思維導(dǎo)圖的引入使知識點連貫，結(jié)構(gòu)清晰，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文主要總結(jié)了自己在《汽車故障檢測與維修》教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 汽車故障檢測與維修 思維導(dǎo)圖 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《汽車故障檢測與維修》是汽車檢測與維修專業(yè)的核心課程，課程特點是知識點多、實踐性強(qiáng)、直觀性差，學(xué)習(xí)時內(nèi)容抽象難理解，對學(xué)生綜合能力要求高。傳統(tǒng)教學(xué)方法，習(xí)慣于先講理論知識，再在示教臺上進(jìn)行逐項驗證或整車專項訓(xùn)練。理論和實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，部分學(xué)生在遇到發(fā)動機(jī)排故時，感覺無從下手，只能由老師逐步指導(dǎo)完成操作，收效甚微。而思維導(dǎo)圖能將認(rèn)識故障、分析故障與解決故障之間的思維過程進(jìn)行了連貫的表達(dá)，從而使故障排除的思維清晰，易于操作、增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。因此將思維導(dǎo)圖引入《汽車故障檢測與維修》課程的教學(xué)中是十分恰當(dāng)和有成效的。

1課前準(zhǔn)備中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

《汽車故障檢測與維修》的核心在于故障診斷，依據(jù)最初故障的癥狀，找到最終的故障點。因此從教學(xué)的角度來說，老師必須有一個清晰的授課思路，而學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢靠或部分遺忘是我們教學(xué)的困難點，思維導(dǎo)圖的引入有效的解決了這些問題。

1.1利用思維導(dǎo)圖將知識點進(jìn)行歸納

利用思維導(dǎo)圖既能快速的復(fù)習(xí)原有知識，將整個知識點總結(jié)、歸納，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，曾強(qiáng)記憶，又能掌握知識點中間存在邏輯關(guān)系，啟發(fā)思考，學(xué)會排故。如圖1，本文以發(fā)動機(jī)無法啟動故障學(xué)習(xí)任務(wù)為例進(jìn)行分析，利用思維導(dǎo)圖，將發(fā)動機(jī)無法啟動原因分類，如：啟動系統(tǒng)故障、點火系統(tǒng)故障、進(jìn)排氣系統(tǒng)故障、燃油供給系統(tǒng)故障、電子控制系統(tǒng)故障、發(fā)動機(jī)機(jī)械故障六大類。

1.2學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)

老師可以將制作好的思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能力較強(qiáng)時，可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，將掌握的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，作為預(yù)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，如圖2。

2課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1幫助學(xué)生梳理知識間關(guān)系，把握學(xué)習(xí)要點

電控發(fā)動機(jī)知識點多，理論性強(qiáng)，控制過程抽象，學(xué)生普遍存在理解記憶困難，知識點難以相互聯(lián)系，快節(jié)奏的教學(xué)，使學(xué)生跟不上老師所講內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的引入有效緩解了這一狀況，如圖1，如將發(fā)動機(jī)無法啟動分為六大項目，使知識結(jié)構(gòu)清晰，便于理解掌握，在學(xué)生掌握整體結(jié)構(gòu)后再對子主題故障點進(jìn)行細(xì)分，如圖3，將發(fā)動機(jī)無法啟動的第一個子主題起動系統(tǒng)故障再分為蓄電池故障、起動控制電路故障和起動電機(jī)故障三種，如圖4，然后對每個故障點的檢測方法、維修方法、注意事項等再進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生掌握故障檢測工具、檢測方法和維修方法，思路清晰，操作性強(qiáng)。

2.2訓(xùn)練學(xué)生思維，提高故障維修的能力

老師運用思維導(dǎo)圖，使講課的思路清晰，知識點之間的邏輯性分明，學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行排故操作。如圖3，以起動時發(fā)動機(jī)不轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)動緩慢的故障現(xiàn)象為例，學(xué)生可以判斷是起動系統(tǒng)故障，根據(jù)思維導(dǎo)圖可知故障排除操作如下：首先，對蓄電池電量檢測，電量不足，充電或更換蓄電池，故障排除;蓄電池電量正常，則檢查線路。第二步，檢查點火開關(guān)到蓄電池及起動機(jī)之間控制線路，存在故障，對線路修理或更換，故障排除;控制過程正常，則為起動機(jī)故障。如圖4，按步驟檢查起動機(jī)是否斷路或短路，對起動機(jī)更換，故障排除。學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的步驟，逐步排故，思路清晰，故障排除的過程也變得簡單，易于操作。即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也能快速的掌握檢測思路和維修方法，提高其學(xué)習(xí)的熱情。

2.3增進(jìn)師生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，我們將思維導(dǎo)圖同任務(wù)（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第126頁）驅(qū)動、案例分析、小組討論、張貼版等一體化教學(xué)方法相結(jié)合，以思維導(dǎo)圖為載體來展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，有較好的效果。學(xué)生在成果展示時，不僅故障分析思路可以用思維導(dǎo)圖來表達(dá)，拆裝檢修步驟也可以用思維導(dǎo)圖來表達(dá)。以燃油供給系統(tǒng)故障中，更換電動燃油泵教學(xué)案例為例，引入案例：一輛行駛里程約1.8萬km的大眾新邁騰轎車。該車起動時，起動機(jī)工作正常，但車輛無法啟動。初診步驟：第一步，連接 VAS 5052A 檢測發(fā)動機(jī)系統(tǒng)無故障碼。第二步，讀取發(fā)動機(jī)控制單元數(shù)據(jù)流140第3組數(shù)據(jù)顯示的高壓燃油壓力的實際值，明顯小于怠速時正常值40bar（最終確定是燃油泵損壞）。首先開展小組討論教學(xué)法：結(jié)合思維導(dǎo)圖各組進(jìn)行討論，制定排故思路及維修方法。其次應(yīng)用張貼版教學(xué)法：學(xué)生用思維導(dǎo)圖來表達(dá)，教師再組織展示，討論，修改，使課堂管理有序，增進(jìn)互動。思維導(dǎo)圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果展示的載體，達(dá)到課堂互動，改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

3利用思維導(dǎo)圖做好課后復(fù)習(xí)及提升自主學(xué)習(xí)能力

3.1使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更輕松

學(xué)生在課堂掌握的知識要點，如果不加以整理、總結(jié)，很快就會遺忘，而重新學(xué)習(xí)可能又要耗費大量時間和精力，課后可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓其將課堂學(xué)習(xí)的維修操作做成思維導(dǎo)圖，例如：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和完成了電動燃油泵的更換后，根據(jù)操作過程和自己的筆記，將維修步驟做成思維導(dǎo)圖。拆裝步驟：從后排座椅墊總成拆裝→燃油泵泄壓→斷開蓄電池負(fù)極→拆卸油箱主管和蒸發(fā)管→拆卸燃油泵及傳感器總成→拆下燃油泵的過程，同時還將拆裝注意事項及拆裝工具進(jìn)行說明，步驟清晰，操作不易出錯。思維導(dǎo)圖是課后復(fù)習(xí)的有效手段，理論知識、排故思路、拆裝過程都可以進(jìn)行表達(dá)，使所掌握知識更加清晰，易于復(fù)習(xí)，增深記憶。

3.2培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖是一種有效的自主學(xué)習(xí)管理工具，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中遇到新的疑難故障、新的維修方法都可以及時整理，形成自己的排故經(jīng)驗，提升自己的維修技能。

4思維導(dǎo)圖在教學(xué)中推行的難點及改進(jìn)措施

4.1培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖表達(dá)方式的理解

在教學(xué)過程中，教師制作的思維導(dǎo)圖，初期學(xué)生會存在看不懂，不明白，我們不應(yīng)氣餒，因為教師在制作時是根據(jù)自己對知識的掌握情況來規(guī)劃的，并會盡量簡寫，而學(xué)生對知識掌握情況不熟或不足，就會造成看不懂。我們應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，幫他們梳理知識點，認(rèn)識知識框架，進(jìn)而理解和學(xué)會思維導(dǎo)圖的表達(dá)方法。

4.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的簡單表達(dá)，指導(dǎo)其完成思維導(dǎo)圖制作修改，讓他養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。每個學(xué)生可能繪制的不同，關(guān)鍵是思路正確，自己能快速理解。讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，將排故思路和操作步驟繪制成思維導(dǎo)圖，制作自己的維修手冊，提升學(xué)習(xí)得成就感。

5小結(jié)

思維導(dǎo)圖在《汽車故障檢測與維修》課程中有較高的實用價值，通過思維導(dǎo)圖的引入讓老師易教，學(xué)生易學(xué)，特別是后進(jìn)生的檢修水平，也有了明顯的提高，從而整體提高了教學(xué)質(zhì)量，同時繪制思維導(dǎo)圖的過程，也幫助學(xué)生理解知識，掌握排故的思路和維修操作方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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