梁喜付

摘 要 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)班級(jí)建設(shè)、管理具有十分重要的意義，也是班主任工作的重要內(nèi)容。在一個(gè)班級(jí)里難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來(lái)講比較差的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是每一個(gè)班主任所必須面對(duì)的問題。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)、素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，但具有可塑性。本文圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生五個(gè)方面進(jìn)行闡述后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略與方法

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育是面向全體，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，總是存在一些差生，差生即指在道德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)和遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)較差且較難管理的學(xué)生。其主要表現(xiàn)特點(diǎn)為：（1）遲到、早退、紀(jì)律換散;（2）學(xué)習(xí)消極，成績(jī)較差;（3）打架斗股，惹是生非;（4）性格蠻橫，稱王稱霸等。而部分差生又具有一定的影響力和號(hào)召力。因此，正確對(duì)待這些后進(jìn)生，做好其轉(zhuǎn)變工作，變負(fù)面影響為正面動(dòng)力，是推行素質(zhì)教育，保證和提高教育質(zhì)量至關(guān)重要的問題。在這里，我們談一談新形勢(shì)下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有效策略與方法。

1解開心靈之“結(jié)”對(duì)癥下藥

差生形成的原因各不相同。因此，只有透徹了解差生形成的原因，才能對(duì)癥下藥。

在教學(xué)中，我對(duì)那些反應(yīng)慢的學(xué)生，指導(dǎo)他們多讀書、多思考、多發(fā)問、多練習(xí);對(duì)那些少言寡語(yǔ)、心事仲仲、成績(jī)下降的憂慮型差生，則多做一些開導(dǎo)、解憂、釋疑、排難、扶正的工作;對(duì)那些性情暴躁、調(diào)皮搗蛋的頑皮型差生，應(yīng)聽其音、觀其行、統(tǒng)觀全面而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，切忌在公開場(chǎng)合批評(píng)訓(xùn)斥，更不可指桑罵槐、挖苦諷剌;對(duì)那些心胸狹窄、神經(jīng)質(zhì)過敏型差生，則促使他們多接觸同學(xué)，多參與集體活動(dòng);對(duì)那些意志力薄弱者，則在各種活動(dòng)中抓反復(fù)、反復(fù)抓;對(duì)那些道德、認(rèn)識(shí)能力差的同學(xué)，則幫助他們分辨是非;對(duì)那些學(xué)習(xí)方面差的同學(xué)，則著重培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2抓住差生之亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化

人各有所長(zhǎng)，后進(jìn)生并非樣樣都差。教師要在日常教學(xué)中于發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)，這是主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。抓住這些閃光點(diǎn)，也就找到了轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓后進(jìn)生找到一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，用激勵(lì)機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)。既有利于后進(jìn)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，又可以讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅。消除其自卑心理，促其振作起來(lái)，轉(zhuǎn)化過來(lái)。我過去教過一個(gè)學(xué)生叫潘柏林，不僅學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、而且牌氣十分壞，在學(xué)校十分霸道。在班里自稱老大，經(jīng)常搞一些形作劇，令課任老師十分頭疼。我了解此情況后，就主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并經(jīng)常與他談心，和他交朋友，啟發(fā)他說(shuō)心里話，在學(xué)習(xí)上盡量幫助，在生活上周密關(guān)懷。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)該生個(gè)性強(qiáng)、愛面子、講哥們義氣，并且愛好體育，我便投其所好，讓他擔(dān)任體育委員，并要求他以班委的標(biāo)尺來(lái)要求自己。體育委員每天要整隊(duì)、領(lǐng)操，且要提前到場(chǎng)，領(lǐng)操必須嚴(yán)肅認(rèn)真、以身作則，其他同學(xué)才能聽從他的指揮。就這樣當(dāng)年紀(jì)律換散的“老大”變成了一個(gè)關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀班干部，贏得了老師與同學(xué)們的一致信任。

3挖掘后進(jìn)生之根源，因材施教，促其轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有多方面的原因。除弱智型外，后進(jìn)生并不就是天生就“后進(jìn)”，而且有些人還很聰明，不能把他們同等看待。有的后進(jìn)生受環(huán)境影響，被壞人引誘變壞的;有的后進(jìn)生因成績(jī)上不去，自暴自棄變壞的;有的后進(jìn)生因老師和家長(zhǎng)要求過高，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒變壞的等等。只要經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查，找出其變后進(jìn)的根源，酌情處理、因材施教，那么，長(zhǎng)歪的小樹也能成才，暫時(shí)的后進(jìn)生同樣也能轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)當(dāng)既是教育者，又是研究者。必須深入細(xì)致研究其教育對(duì)象，摸清他們的知識(shí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，然后據(jù)以確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同的要求，采取不同的教育措施，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，

使其跟上集體。對(duì)后進(jìn)生可放小步子，降低難度，以適應(yīng)其“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最后發(fā)展區(qū)”的過渡。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的難度，但又不能太難，要讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅增強(qiáng)信心，由后進(jìn)生變優(yōu)生。

4樹立差生自信心，持之以恒，促其轉(zhuǎn)化

心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)，可以使人增長(zhǎng)信心、克服自卑，提高成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此，在日常教學(xué)工作中，對(duì)后進(jìn)生的要求與期望，不能定的過高、過難、過急。要從調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如：利用他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)，估計(jì)他們經(jīng)過努力能夠正確解答的問題或練習(xí)等，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們心中體驗(yàn)到通過自己的努力贏得成功的喜悅和自豪。通過這樣不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極情緒，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望和所采取相應(yīng)的行動(dòng)（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第25頁(yè)），從而滿足了他們的自尊心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們由后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)生的信心和勇氣，達(dá)到由后進(jìn)變先進(jìn)的目的。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能是一下完成的，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至是多次反復(fù)。在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，作為教師，絕不能因此就認(rèn)為“朽木不可雕”放棄轉(zhuǎn)化工作;而應(yīng)當(dāng)看到任何事物的發(fā)展過程，都不可能是筆直的，有反復(fù)、有曲折是完全正常的現(xiàn)象。所以在遇到反復(fù)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持下去，做到不氣餒，不性急，耐心地幫助他們克服缺點(diǎn)，克服困難。反復(fù)并不意味著就是倒退，克服反復(fù)，往往是前進(jìn)的開始，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的完成。

5創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心理情境

教師要聯(lián)合家長(zhǎng)和爭(zhēng)取社會(huì)的配合，對(duì)差生采取不提過去，要看現(xiàn)在;不揭短處，要看長(zhǎng)處;不冷若冰霜，要滿腔熱情，不訓(xùn)斥責(zé)罵，要循循善誘;不急躁，要耐心等方法，以消除他們自卑、自暴自棄的消極情緒，使他們以一種積極、主動(dòng)、向上的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述：對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱苦的工作，途徑也是很多的，但無(wú)論采用什么方法，都應(yīng)該積極為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的外部條件，教師要真心熱愛差生、相信后進(jìn)生，要把轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀生當(dāng)作同樣光榮的事情。要和后進(jìn)生交朋友，做知心人，對(duì)他們有愛心、耐心、信心、恒心，只有這樣，才能收到更佳的效果。