1.選合適的點。

跟課文學寫作首先要做的就是解讀教材，對那些適合用來寫作指導的“例文”，要用心解讀，然后選擇合適的點進行引導。

一種是一課一點，就是從寫作的角度深度研讀某篇課文，從中找到一個比較突出的、學生能夠理解和學用的點，然后將這個點用好用透。一種是多課一點，就是將教材串聯(lián)起來，引導學生感悟、發(fā)現(xiàn)寫作點，然后通過有層次的訓練，內(nèi)化為學生的能力。

選點不要太功利，不要太大。無論是閱讀教學還是寫作教學，都要從文本實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容;從學生實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容;從課堂容量出發(fā)選擇適量的教學內(nèi)容。

2.教思維和技法。

有效地跟課文學寫作，要依托教材，站在學生的角度，從思維和技法兩方面著力去研究，去引領(lǐng)，去構(gòu)建序列。如七上第一單元的作文訓練主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，要將單元主題“大題化小”，讓學生學會在寫作中用“愛”表達。

第一步，感知：引導學生感知把物當作人來寫。從《春》和《濟南的冬天》選擇例句，引導學生感知擬人的妙處，并引導學生悟出：把物當作人來寫。

第二步，實踐：分層進行思維訓練。訓練分為三個梯度，和活動一穿插進行——用“認真”說三句話;用“想念”“尋找”說五句話;嘗試寫詩，引導學生將所寫作品改成詩歌。

第三步，感悟：課堂微講座。我們都習慣了把一些詞語用在特定的某些對象身上，當我們轉(zhuǎn)換一種思維時，想象的翅膀就打開了，這是一種將萬物視為生命的情懷。寫作的過程，就是表達愛的過程，表達對生活的愛，表達對自然的愛，表達對同學的愛，表達對家人的愛。愛，是最好的方法。

余映潮老師評價“這堂課很好地落實了單元作文教學主題”，因為這節(jié)課既教了學生寫作的技法，更教了寫作的核心就是思維。

3.有過程地引領(lǐng)。

黃厚江老師倡導作文教學要讓學生感受寫作過程，豐富寫作積累，體悟?qū)懽饕?guī)律，形成寫作經(jīng)驗。這也是我們研究的指南針。如方沫老師的課例“跟課文學開頭”。

首先，學閱讀技巧。引領(lǐng)學生通過學習一個單元課文的開頭，提煉出開頭的技巧，然后以未學的課文為練兵場印證解讀。

其次，學寫作技巧與思維。許多學生僅僅停留在“要這樣開頭”而不是“為什么這樣開頭”的層面。前者是寫作技巧;后者是寫作思維。要促進學生寫作意識的覺醒，明白要做文字的有心人。

接著，課內(nèi)實踐。給作文題目寫開頭，展示、交流，最后是課后實踐與反饋。鼓勵學生在日記寫作中關(guān)注開頭，并將好的開頭進行展示。

這就是有過程的作文指導。對學生來說，只有那些經(jīng)歷了從焦灼到豁然的過程后得來的收獲，才是刻骨銘心的。