王福杰

按照我國體育發(fā)展現(xiàn)狀研究可以看出，在各類影響因素中首當(dāng)其沖的原因?yàn)槿狈w育興趣。大部分人在離校之后就會(huì)中斷體育運(yùn)動(dòng)，在不受到體育課束縛之后就自然停止體育鍛煉。所以在體育課程教學(xué)期間，不僅需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要培養(yǎng)體育興趣。田徑運(yùn)動(dòng)屬于體育課堂教學(xué)重要內(nèi)容，然而由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，導(dǎo)致田徑教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，這樣就是教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。此次研究主要是對(duì)比分析傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容與趣味田徑對(duì)學(xué)生情境興趣激發(fā)的影響。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

此次研究選取某學(xué)校五年級(jí)和六年級(jí)共計(jì)100名學(xué)生作為研究對(duì)象。初步篩選各項(xiàng)回收數(shù)據(jù)和無效問卷。最后納入研究的學(xué)生共有98名，其中五年級(jí)學(xué)生52名，六年級(jí)學(xué)生46名。本組研究對(duì)象中男生48名，女生49名。

1.2 方法

此次研究主要采用體育情境興趣量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。在該量表當(dāng)中包括24個(gè)題目，題目由1-5分選項(xiàng)組成，1分代表非常不同意，5分代表非常同意。在體育情境興趣量表中主要包含注意力、新穎性、挑戰(zhàn)性、愉悅感和探索力五個(gè)維度構(gòu)成。

1.3 實(shí)驗(yàn)素材和方案

此次實(shí)驗(yàn)所選取的素材為傳統(tǒng)田徑教學(xué)和少兒趣味田徑。在體育教師協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)。第一，在實(shí)驗(yàn)開始前向所有研究對(duì)象發(fā)放體育情境興趣量表，說明填寫要求和注意事項(xiàng)。第二，隨機(jī)安排兩種素材視頻播放順序，在第一段視頻播放結(jié)束后停留相應(yīng)時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行填答。在播放第二段視頻之后也留取相應(yīng)時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行填答。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

此次研究采用專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)比分析不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境興趣激發(fā)的差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)比分析不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣的激發(fā)作用

在對(duì)同一組研究對(duì)象在觀看傳統(tǒng)田徑教學(xué)和少兒趣味田徑視頻的情境興趣和得分情況進(jìn)行對(duì)比，詳情見表1。

表1 對(duì)比分析不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣的激發(fā)作用

從總體上看，小學(xué)生對(duì)趣味田徑的興趣感顯著高于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，也就說明趣味田徑更能夠激發(fā)學(xué)生的情境興趣。情境興趣不同維度所表現(xiàn)出明顯差異性。所以表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生相互作用，有效提升挑戰(zhàn)性和吸引性，使學(xué)生能夠注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且確保其在學(xué)習(xí)期間能夠感受到愉悅。趣味田徑可以有效改善傳統(tǒng)田徑教學(xué)的單一練習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的探索力。由于趣味田徑會(huì)通過形態(tài)各異的器材吸引學(xué)生注意，確保參與人員可以從中體會(huì)到較高的愉悅點(diǎn)。因此，可以說趣味田徑在練習(xí)器材與組織形式等方面都能夠提升學(xué)生的情境興趣。

2.2 對(duì)比分析不同年級(jí)學(xué)生對(duì)不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣

按照此次研究結(jié)果顯示，隨著年齡的不斷增加，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)的情境興趣逐漸下降；各個(gè)年級(jí)研究對(duì)象在趣味田徑情境興趣方面不存在明顯變化，詳情見表2。

表2 對(duì)比分析不同年級(jí)學(xué)生對(duì)不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣

通過上述研究可以看出，不管是對(duì)哪種年級(jí)的學(xué)生來說，趣味田徑都能夠激發(fā)情境興趣。隨著年齡的升高，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣也持續(xù)降低。這樣就導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)田徑教學(xué)的興趣感不足。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)田徑教學(xué)在內(nèi)容和形式上都比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法感受到樂趣，并且對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性和新穎性，無法充分激發(fā)學(xué)生的探索力。

2.3 不同性別學(xué)生對(duì)不同田徑教學(xué)內(nèi)容情境興趣的比較

按照此次研究結(jié)果顯示，不同性別學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容與趣味田徑教學(xué)的情境興趣沒有表現(xiàn)出明顯差異。詳情見表3。

表3 不同性別學(xué)生對(duì)不同田徑教學(xué)內(nèi)容情境興趣的比較

從上述研究可以看出，不管是傳統(tǒng)田徑教學(xué)還是趣味田徑教學(xué)，性別因素不會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境興趣。因此，在開展趣味田徑教學(xué)時(shí)采用混合組隊(duì)方式進(jìn)行比賽具有較高的合理性。

3 結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

通過此次研究可以發(fā)現(xiàn)，趣味田徑在情境興趣量表中的各維度上的評(píng)分均顯著高于傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容。所以相比于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來說，趣味田徑運(yùn)動(dòng)可以有效提升學(xué)生的情境興趣。各年齡段學(xué)生均能夠通過趣味田徑運(yùn)動(dòng)形式提升情境興趣，使其積極投入到田徑體育教學(xué)中。學(xué)生不同性別不屬于田徑情境興趣的有效調(diào)節(jié)因素，因此在教學(xué)期間可以通過混合組隊(duì)方式開展田徑競賽活動(dòng)。

3.2 建議

相比于傳統(tǒng)田徑教學(xué)來說，體育教學(xué)為了提升學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的情境興趣，則應(yīng)當(dāng)采用趣味田徑教學(xué)內(nèi)容。所以，我國校園體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入趣味田徑內(nèi)容，并且將其作為主要教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)校不具備趣味田徑教學(xué)開展條件，則可以按照趣味田徑設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)和開發(fā)出適合體育教學(xué)的田徑器材，從根本上轉(zhuǎn)變田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)發(fā)展路徑難問題。