梁鐵鳳?王洪衛(wèi)

摘要：追尋教學(xué)的有效的所有教育者的工作目標(biāo)，作為課程體系中的重要構(gòu)成部分，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要一條途徑，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生們不僅僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)和技能，更能在多樣化的文本素材中實(shí)現(xiàn)思維、理解、情感、歸納等能力的提升。本論文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論學(xué)習(xí)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂談幾點(diǎn)自己的看法，希望對(duì)相關(guān)教育者以啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效;課堂教學(xué);情境

在眾多的教學(xué)方法中，筆者結(jié)合實(shí)踐選擇從情境教學(xué)、合作探究、創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，積極探索如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂，助力語(yǔ)文教師教學(xué)的開(kāi)展以及小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)，“有效”引入新課

教材中的文章是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，為此教師要吃透教材，立足小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)和興趣偏好去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與生字生詞的學(xué)習(xí)、去理解文章的主旨內(nèi)容、去感悟其中的深刻內(nèi)涵。

例如，教學(xué)部編版《香港，璀璨的明珠》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)香港，再者對(duì)于香港這個(gè)地區(qū)的認(rèn)知也不是很多，如果直接開(kāi)始教學(xué)學(xué)生們自然會(huì)覺(jué)得陌生。為此，教師可以借助多媒體的幻燈片播放功能，展示有關(guān)香港地區(qū)的一些風(fēng)景，包括標(biāo)志性的建筑、夜晚的景色、金融商業(yè)大廈等等，大量形象的圖片把學(xué)生們“帶到”了香港，幫助孩子直觀、形象地了解到了香港美景，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。觀看結(jié)束后，教師通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和升華：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。剛剛我們看到的就是我國(guó)南海之濱的一座城市，它素有“東方之珠”的美譽(yù)。你們知道這個(gè)城市是哪里嗎？”隨后，教師展示香港兩個(gè)漢字，“對(duì)，它就是香港。今天這節(jié)課，學(xué)生們跟隨教師的步伐一起走進(jìn)香港這個(gè)迷人的城市吧！”通過(guò)多媒體播放香港風(fēng)景圖片，刺激了學(xué)生們的視覺(jué)器官，有效吸引了學(xué)生目光，引領(lǐng)他們主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)之中。

二、合作探究，“有效”獲得知識(shí)

新課程倡導(dǎo)新的合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一定程度上弱化了教師對(duì)學(xué)習(xí)的干預(yù)，更加凸顯了學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生不能再指望著教師將知識(shí)送到他們的嘴邊，而要學(xué)會(huì)自己去思考、探究，才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

例如，教學(xué)《香港，璀璨的明珠》這篇課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展合作研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句，知道作者具體如何著手去介紹香港的。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生們自讀自悟、當(dāng)小導(dǎo)游介紹香港，在合作交流中，在語(yǔ)言的品味中感受香港的繁榮與美麗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”環(huán)節(jié)，教師可以提出探究的任務(wù)：香港面積不大，怎么說(shuō)是萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)呢？隨后，鼓勵(lì)學(xué)生們自由讀讀第二自然段，找出其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行說(shuō)明;學(xué)習(xí)“美食天堂”，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用詞語(yǔ)去總結(jié)香港的美食特點(diǎn)，找出香港特有的美食。在以上的研究過(guò)程中，一邊鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)フ业絾?wèn)題的答案，一邊讓他們?nèi)е星槔首x，同時(shí)在小組之間互相分享自己的感受，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐蝎@得了知識(shí)，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)，“有效”鞏固所學(xué)

課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有利于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，幫助學(xué)生們將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)踐素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持興趣性、新穎性、實(shí)踐性的原則，以多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生參與，夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)完部編版《我不能失信》，當(dāng)學(xué)生們把握了文章的主要內(nèi)容，感受到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)后，為了強(qiáng)化學(xué)生們的認(rèn)知，引領(lǐng)他們?cè)谧鋈俗鍪律舷蛩螒c齡學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)上我是這樣布置的：（1）分角色朗讀課文，并將課文的內(nèi)容改編為一則情景劇，學(xué)生們自己尋找演員、分配角色、排練，并在下一節(jié)課選派一組成員代表上臺(tái)進(jìn)行分角色演繹。（2）俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，在我們的生活中一直存在著像宋慶齡一樣重諾言，守信用的人。你能介紹一下他的事跡嗎？（3）利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些古人誠(chéng)信的小故事，例如曾子殺豬。搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)和名言，并選擇你最喜歡的兩句背誦下來(lái)，在下一節(jié)課與學(xué)生們進(jìn)行分享。在這樣的作業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生們擺脫了“抄生字、背課文”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ケ硌?、去?dòng)手，新穎、有趣的作業(yè)馬上就受到了學(xué)生們的歡迎，大多數(shù)學(xué)生都愿意主動(dòng)去完成。

總之，有效教學(xué)，符合時(shí)代的發(fā)展和個(gè)體積極價(jià)值的需求，更有利于去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在探索性的、自主的、研究性的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人，享受到了思考和探索的樂(lè)趣，在語(yǔ)文的世界里不斷完善自己、推動(dòng)自己個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

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