董智易

摘要：生物作為初中教學(xué)中一門(mén)新的學(xué)科，與生活密切相關(guān)。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的凌亂、瑣碎，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。其實(shí)它并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜莫測(cè)，相反，在日常生活當(dāng)中，就存在著很多生物知識(shí)，初中生物教師可以利用生物的生活性這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將課本上知識(shí)融入生活，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，由此，初中生物課堂教學(xué)的有效性就能得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中生物，生活化，教學(xué)策略

生物學(xué)科，本身就是源于生活的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)存的生物教學(xué)方式是，讓學(xué)生死記硬背生物知識(shí)點(diǎn)，生拉硬拽式的生物學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生對(duì)生物的興趣逐步散失。生物課堂教學(xué)的理念是“以教授知識(shí)為介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流、心靈與心靈的溝通、生命與生命的對(duì)話”。所以，在整個(gè)初中生物課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該改革陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，在新課改的今天，生物學(xué)科不是僅僅存在于課本上一成不變的知識(shí)，而是，考察學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，包括創(chuàng)新性、實(shí)踐性等，所以，只有變革教師舊的教學(xué)觀念，變革舊的生物課堂教學(xué)方式，生物學(xué)科才能逐漸被越來(lái)越多的學(xué)生接受，使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高初中生物的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化，要求教師們推行較為開(kāi)放的教學(xué)模式。對(duì)于初中生，生物作為一門(mén)全新的學(xué)科，學(xué)生們會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有所期待，并且生活中處處存在生物學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，最容易和學(xué)生們形成共識(shí)。所以初中的生物教師們，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量在課堂上穿插生活中的生物，并借此讓學(xué)生們多多觀察生活中的生物，這樣，就可以將高深的生物純理論上的知識(shí)變得生活化，進(jìn)而可以讓學(xué)生保持積極的思考，進(jìn)一步提高初中生物的課堂教學(xué)效率。

例如：在講解“植株的生長(zhǎng)”時(shí)，首先，我讓學(xué)生們先觀察自己家中的植物的生長(zhǎng)，并記錄植物的外部變化，然后在班級(jí)里分享自己記錄的植物的生長(zhǎng)。讓學(xué)生結(jié)合自己觀察植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，自主描繪植物生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生的思維可以活躍起來(lái)，然后學(xué)生逐步深入，可以充分理解和掌握這部分的知識(shí)，使學(xué)生可以清楚地明白植物生長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)流程，充分理解知識(shí)。

二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的一種關(guān)鍵的教學(xué)手段，可以使單調(diào)抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)觀念簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的單一化使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)興趣頓失，所以，生物實(shí)驗(yàn)的生活化就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備做生物所需的材料，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究自己所準(zhǔn)備的生物，從而提升學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”時(shí)，我先讓學(xué)生們準(zhǔn)備不同樹(shù)種的葉片，然后在陽(yáng)光下放置一段時(shí)間，再將準(zhǔn)備好的葉片帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方法取樣比較方便，而且可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的生活化，可以活躍課堂的氛圍，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

三、課下作業(yè)生活化

在生物課下作業(yè)上，不用布置太多的理論性的東西，可以選擇讓學(xué)生們進(jìn)行生活觀察或者可以進(jìn)行一些生物的小實(shí)驗(yàn)，將課下生物作業(yè)與文娛相結(jié)合，使學(xué)生更容易接納，也能夠愉快地去完落成。通過(guò)將生物課下作業(yè)生活化，可以保證在新課改的素質(zhì)教育大趨勢(shì)下，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性、實(shí)踐性、自主性等能力。同時(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性，基于此，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

例如：在講解“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”后，我選擇布置的課下作業(yè)是組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“第二課堂”，來(lái)進(jìn)行社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)社區(qū)居民“請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得在日常生活中，您對(duì)環(huán)境的影響有哪些”等問(wèn)題，并記錄調(diào)查的結(jié)果，能夠幫助學(xué)生們充分理解該課題的內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來(lái)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生們明白對(duì)生活環(huán)境影響的因素有哪些，以及可以找到解決辦法。通過(guò)生物課下作業(yè)生活化的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生較容易接受，并且很樂(lè)意去完成，既豐富了課余，又能夠讓學(xué)生們加深對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，最終可以更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

綜上所述，初中生物生活化教學(xué)可以最高程度提升初中生物教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性和自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的嚴(yán)密性。通過(guò)生活化的初中生物教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們獲得生物知識(shí)的途徑不僅僅限制在生物課堂上，而是可以從生活中學(xué)習(xí)生物。在今后的初中生物教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式不斷地進(jìn)行完備、改進(jìn)，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)的有效性和學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳玲.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：9

[2]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（05）：215+214.