張錦

摘 要 高中英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)研究和教學(xué)詩(shī)句，主要從分析高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀入手，論述了高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略。

關(guān)鍵詞 高中;作業(yè);個(gè)性化;策略

中圖分類號(hào)：G718.2，O652，D045?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0168-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，突出時(shí)代性和多樣性的特點(diǎn)。此外，教師應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣，通過(guò)布置作業(yè)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，在高中英語(yǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念下，教師應(yīng)積極探究當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，實(shí)施個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的必要性

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，英語(yǔ)教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生能力的提高。新課程理念倡導(dǎo)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。新課標(biāo)呼吁教師“去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)”。由于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的差異性較其他學(xué)科更加顯著，因此迫切需要教師響應(yīng)新課標(biāo)的要求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教育學(xué)家蔡元培也曾說(shuō)過(guò)：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個(gè)性?！毙抡n標(biāo)提出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。

作業(yè)可以使學(xué)生做到溫故而知新，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。作業(yè)作為課堂教學(xué)的擴(kuò)展，教師可以用以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，也可以作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，具有針對(duì)性地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善。如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候，僅僅為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用的基本技能，而沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)以足夠的重視，就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)量增加而內(nèi)容單一，無(wú)論是在作業(yè)的難度上，還是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，都難以滿足學(xué)生的需求而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生心理上的排斥感。

高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了英語(yǔ)作業(yè)的完成率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力。在豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容和形式中，學(xué)生的自尊心、自信心得到了發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)激發(fā)了教師的教學(xué)智慧，提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，張揚(yáng)了教師的個(gè)性。引導(dǎo)式的教學(xué)方法和形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)融洽了師生關(guān)系。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)際性

“興趣是最好的老師?！边@句話一樣體現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)上。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到趣味性，找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重啟發(fā)學(xué)生的思維。瑞士教育家亞美路曾說(shuō)：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！彼越處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究英語(yǔ)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這也就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮到啟發(fā)性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體因素。教學(xué)《Unit 3 Travel jour？》后，教師將學(xué)生按小組分配任務(wù)，設(shè)計(jì)一張?jiān)撔〗M成員從學(xué)校到最近縣城旅游的地圖，標(biāo)注出起始站、途中見(jiàn)到的標(biāo)志性建筑物、所用的交通方式并預(yù)計(jì)開(kāi)銷。首先，該作業(yè)是在這一單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成的。其次，作業(yè)的形式改變了傳統(tǒng)的模式。最重要的是，作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣且貼近生活。甚至，有一組學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，親自去了縣城，驗(yàn)證他們的開(kāi)銷預(yù)算。在教師的指導(dǎo)下，每組成員都能貢獻(xiàn)自己的力量一起完成這張地圖。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性、合作性

因材施教原則，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能獲得最佳的發(fā)展?；裟妨炙够f(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。那么，在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)就要考慮到對(duì)不同的學(xué)生有不同的作業(yè)要求，在個(gè)體不能完成作業(yè)的情況下，小組的合作有助于學(xué)生的發(fā)展。例如，寫(xiě)作作業(yè)的布置可以提供難度不同、話題相同的文題讓學(xué)生選擇。課后，兩人一組完成寫(xiě)作任務(wù)，然后四人一組進(jìn)行作品的分享，并且讓小組成員給予評(píng)價(jià)，最后每組選出寫(xiě)得最好的作品讓全班欣賞。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到不同程度學(xué)生的作業(yè)要求，又能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源、學(xué)會(huì)欣賞、形成互幫互助的氛圍。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、體驗(yàn)性

課程目標(biāo)是教育目的的具體化，是教師選擇和設(shè)計(jì)核心的依據(jù)，在整個(gè)教育教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的目標(biāo)能引領(lǐng)教師正確尋找教育內(nèi)容，與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)。高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該幫助學(xué)生從情感、能力、知識(shí)三方面促進(jìn)其身心發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造獲得認(rèn)知和能力的發(fā)展?！禪nit 2 Poem》的作業(yè)設(shè)計(jì)，我就要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的形式、特點(diǎn)創(chuàng)作出自己喜歡的詩(shī)歌，數(shù)量不限。組內(nèi)分享之后，還讓學(xué)生將優(yōu)美的詩(shī)歌設(shè)計(jì)成手抄報(bào)。這項(xiàng)作業(yè)的布置，使學(xué)生在體驗(yàn)后獲得了成就感，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，新穎的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

綜上所述，教師布置作業(yè)的過(guò)程，也是與學(xué)生交流的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要布置作業(yè)。作為英語(yǔ)教師，要提高英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)效性，以獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春燕.高中英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考（文綜版），2017（4）.