阮輕松

摘? 要：現(xiàn)今階段，人們對創(chuàng)新能力越來越重視，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的就是為了將學(xué)生的整體素質(zhì)進行提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文旨在通過對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究與分析，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新時期;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

引言：在進行教學(xué)的時候，教師可以在課前進行教學(xué)的設(shè)計的時候加入一些可以引起學(xué)生的好奇心的內(nèi)容，進而學(xué)生會對這部分的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，發(fā)現(xiàn)存在于其中的問題.學(xué)生通過新的知識的獲取進而解決問題，最終形成屬于自己的創(chuàng)新意識，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

一、保護學(xué)生的好奇心

在現(xiàn)今階段，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，首先做的就是要保護好學(xué)生的好奇心。不論是處于哪一年齡段的孩子們，對于一些自己從未接觸過的事物總會存在著一定的好奇心.特別是處于初中階段的孩子們，他們剛剛進入青春期，好奇心更是十分強烈。所以對于他們的好奇心我們應(yīng)當(dāng)進行保護，進而才可以真正了解到他們內(nèi)心的想法.雖然有些想法起來可能十分的可笑和幼稚，但是無論是這些幼稚的還是可笑的想法，我們都應(yīng)該加以保護，同時給他們一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將好奇心引入到一些探求實踐的本質(zhì)以及為何會發(fā)生的過程中去。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度開始出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生們來說是十分陌生的，是他們所未知的領(lǐng)域.所以在初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)多添加一些可以激發(fā)學(xué)生的好奇心的內(nèi)容。相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師在引入新的知識的時候，可以對學(xué)生的心理變化進行仔細(xì)研究，再將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以一幕他們最容易接受的情境展示出來，進而就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如教師在講述到多邊形的內(nèi)角和這部分的內(nèi)容的時候，首先可以讓學(xué)生們在紙上畫出一個多邊形，然后可以對學(xué)生們說：“你們只要告訴老師你們畫的多邊形一共有多少條邊，老師就可以馬上告訴你們他們的內(nèi)角和是多少，你們相信嗎？”其實在這一問題之中其實包含了一些本節(jié)課的知識，但是這部分知識對于學(xué)生來說是完全陌生的，所以教師的話語就激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，進而學(xué)生就會主動地去思考這之中到底存在著什么聯(lián)系。這樣一來學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，之后的授課也就會變得更加順利。

二、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在對學(xué)生的好奇心進行了培養(yǎng)以及保護之后，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生潛在的質(zhì)疑精神。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生仍然處于一個被動地接受教師的知識的狀態(tài)。所以對于新的知識只能以教師講授的方式來進行吸收，對于習(xí)題也需要一些標(biāo)準(zhǔn)的答案。由于這種教學(xué)模式的存在，使得學(xué)生的質(zhì)疑精神慢慢的被消磨掉，進而變得越來越懶得去思考，缺乏了自己獨立進行思考的能力，同時對自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及提升也是非常不利的。所以，為了對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，首先需要做的就是打破學(xué)生原有的思維模式，讓學(xué)生減少對課本以及老師的依賴性，將一些可以進行質(zhì)疑的氛圍提供給學(xué)生們。讓學(xué)生勇于去質(zhì)疑一些結(jié)論，大膽地將自己對于問題的看法一起疑問說出來，將自己的觀點分享給大家。例如有一位中學(xué)生對于一些之前的結(jié)論感到質(zhì)疑，通過不斷的觀察以及實驗，最終發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是與其他的研究者不同的。這個時候教師就應(yīng)該對此類的學(xué)生進行肯定與鼓勵。就算學(xué)生提出了一些非常不成熟的想法，教師也應(yīng)該和學(xué)生一起對問題進行剖析，看看學(xué)生的思考方向是否存在著一定的偏差，又或者是學(xué)生是不是沒能很好地理解題意，進而不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑精神，最終達到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力

在新時期中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散性思維能力。從邏輯思維的角度而言，學(xué)生不管是思考問題，還是解決問題都是非常關(guān)鍵的?？墒窃诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不只能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。雖然邏輯性思維可以將數(shù)學(xué)知識進行全面的整理，讓數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化以及嚴(yán)密化。但是數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)展的過程還要進行一定的歸納，需要對數(shù)學(xué)歷史進行詳細(xì)了解，才能養(yǎng)成良好的邏輯思維。從發(fā)散思維的角度而言，需要利用一些關(guān)于問題結(jié)論以及條件來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，一定要靈活使用數(shù)學(xué)知識，不要只限于一種解題思路。讓學(xué)生能夠具有舉一反三的能力，從而有效提升發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

綜上所述，本文主要是對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考進行研究，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中應(yīng)保護學(xué)生的好奇心、不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，始終將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在第一位，認(rèn)真對待每一個教學(xué)內(nèi)容。在新時期中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

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