趙為洪

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。素質(zhì)教育倡導(dǎo)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)科知識、基本技能和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。就高中歷史學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要是學(xué)生掌握一定的歷史知識，學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，能夠自主探究歷史內(nèi)容，形成正確、科學(xué)的價值觀念，了解史料實證、客觀地分析事物，同時通過歷史的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生本身的涵養(yǎng)和技能。歷史不同于其他的知識內(nèi)容，它是過去實際存在的，需要學(xué)生認可歷史、尊重歷史，并透過歷史看今天，了解歷史存在的價值意義。對此，需要教師著重強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，以希望學(xué)生能夠古學(xué)今用、古今貫通。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下基于核心素養(yǎng)教育背景下高中歷史課堂教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;課堂提問

引言：

隨著時代發(fā)展和社會進步，教育也在逐步地升華并且有了更高的要求，尤其突顯于高中歷史教學(xué)之中。高中歷史課程學(xué)習(xí)的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史知識，還要讓歷史教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中歷史學(xué)科的教學(xué)重點不再是以傳授知識為主要目的，而是以歷史知識為基點，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、重要性

歷史學(xué)科是高中教育中的重要組成部分。歷史就像是一個文化熔爐，它不僅為我們呈現(xiàn)了世界各個民族、區(qū)域幾千年所形成的民族文化，而且還包括了中華民族在幾千年的發(fā)展成長中所創(chuàng)造、積淀的文化品質(zhì)，以及不同歷史人物的獨特人物品格。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著得天獨厚的優(yōu)勢，如何將核心素養(yǎng)這一理念落實到高中歷史課堂中的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)成為當前歷史教師亟待思考的首要問題。

二、優(yōu)化措施分析

（一）立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標

教學(xué)目標為課堂教學(xué)活動指明了發(fā)展方向，合理設(shè)計教學(xué)目標有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在備課過程中，要在把握教學(xué)大綱和核心素養(yǎng)要求的前提下，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)目標中去。例如，“走向社會主義現(xiàn)代化新階段”一課的教學(xué)目標設(shè)計如下：1.知識與能力：（1）了解鄧小平南方談話的主要內(nèi)容和重要作用，認識鄧小平理論是中國特色社會主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。（2）掌握中共十四大、十四屆三中全會、十五大的主要內(nèi)容，了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的決策過程。2.過程與方法：本課理論性強，學(xué)生對這些理論的理解能力不足，故而以教師通俗易懂的講解為主，學(xué)生的參與主要通過教師的設(shè)問引導(dǎo)實現(xiàn)。教師提供材料，學(xué)生通過閱讀材料學(xué)會從材料中獲取信息的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）中國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和對外開放格局的初步形成，為中國社會主義建設(shè)事業(yè)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。而中共十五大則是共產(chǎn)黨人在探索社會主義建設(shè)道路上的又一次思想解放和認識深化，為建設(shè)有中國特色社會主義偉業(yè)的全面推進奠定了理論基礎(chǔ)。（2）通過本專題的學(xué)習(xí)，充分認識社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。知道鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。（3）引領(lǐng)學(xué)生建立一種開放、包容和與時俱進的心態(tài)，樹立向偉人學(xué)習(xí)的志向和為中華民族進一步發(fā)展做貢獻的決心。在教學(xué)目標的推動下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證及歷史價值觀，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

（二）問題引導(dǎo)，促使學(xué)生探究歷史

高中歷史內(nèi)容知識點較為繁瑣，連貫性卻很強，屬于集成性學(xué)科范疇，高中歷史教學(xué)內(nèi)容較為客觀地將歷史內(nèi)容展示在學(xué)生面前，具有真實性。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中能夠更切實地了解到各個時代的人文，有助于開闊學(xué)生的視野。核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握一定的歷史知識，而且還需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠自主探究知識，并客觀分析歷史、分辨史政，對此，教師還需要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打開學(xué)生的思維。無疑問題是最佳的手法，思源于疑，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，促使學(xué)生在探究的過程中形成歷史價值觀，升華自我的歷史素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)置多個問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究歷史，即：儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物是誰？他們各自的觀點是什么？“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的背景是什么？有什么歷史意義？儒家思想是怎樣形成的？儒家思想在歷史上地位是什么樣的？它對后世有什么樣的影響？古學(xué)今用，站在今天的角度說說儒家思想。這樣，以問題引導(dǎo)學(xué)生去深入探究歷史知識，并從中感悟傳統(tǒng)文化的魅力和影響，進而提升自我的歷史文化修養(yǎng)。

（三）歷史文化教育的強化

歷史課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生對特定歷史事件知識的解讀與理解，還應(yīng)該讓學(xué)生們對歷史文化有一定程度的了解與感知。華夏文明幾千年，我們通過歷史事件來認知這一過程，其實也是豐富學(xué)生精神世界，將人文精神轉(zhuǎn)換歷史涵養(yǎng)的過程，自然而然讓學(xué)生們形成正確的世界觀和價值觀，體現(xiàn)歷史學(xué)科的深入內(nèi)涵。對此，我們在開展實踐教學(xué)過程中，可以借助新穎的教學(xué)優(yōu)化方式，來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如;我們在教授“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”這一歷史內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生開展活動實踐采訪，讓學(xué)生通過對一些老年人的采訪，來記錄分析新舊中國在他們心中的改革與變遷。我們還可以借助一些經(jīng)典的影視作品，讓學(xué)生感受不同時期文化經(jīng)濟、中國政治、百姓生活等等全面性的反映。比如《建國大業(yè)》《花樣年華》《甲午戰(zhàn)爭》等等。讓學(xué)生們對歷史有可見性的解讀，同時對不同時期的生活習(xí)俗、國家精神、民族精神有更為深入的認知。培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的提高，家國情懷歸屬感的建立與信仰的升華。

結(jié)束語：

實踐教學(xué)過程中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為重心，通過多種教學(xué)方式的融入，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的歷史思維習(xí)慣，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與實效性。

參考文獻：

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