康天俊

摘 要 在素質(zhì)教育的背景下，倡導學校教育應是實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，但是由于學生學習基礎及學習態(tài)度的差異，后進生的現(xiàn)象是普遍存在的。其實后進生現(xiàn)象并不可怕，只要教師以正確的態(tài)度、正確的方法對待后進生，找出形成后進的原因，并給予針對性的幫助，就一定能實現(xiàn)后進生的良好轉變。本文首先對后進生形成的原因進行了分析，然后對進生的轉化工作進行了詳盡的闡述。

關鍵詞 后進生;轉化工作;具體措施

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0161-01

在素質(zhì)教育的背景下，倡導學校教育應是實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，但是由于學生學習基礎及學習態(tài)度的差異，有一部分學生會在某一方面或幾方面表現(xiàn)出相對發(fā)展滯后的現(xiàn)象，這就是我們常說的后進生現(xiàn)象。現(xiàn)階段，我們說的后進生一般是指學習成績相對滯后的一部分學生。其實后進生現(xiàn)象并不可怕，只要教師以正確的態(tài)度、正確的方法對待后進生，找出形成后進的原因，并通過激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、傳授科學的學習方法，對后進生給予因材施教的教學，就一定能實現(xiàn)后進生的良好轉變。

一、后進生形成的原因分析

在教學的過程中，有心的教師就會發(fā)現(xiàn)，學生的個性各不相同，同樣導致后進生形成的原因也是多種多樣的。下面主要從學生自身的因素、家庭因素及學校因素來進行分析。

（一）學生自身的因素

沒有一個學生是天生的后進生，只是因為學生自身的一些不良因素才導致的后進。首先，一部分學生是因為其自身較差的知識基礎或較差的學習能力，從而無法及時對教學內(nèi)容進行理解與學習，久而久之，成為了后進生。其次，還有一部分學生是因為沒有形成良好的學習習慣，缺乏必要的自覺性和自制力，無法進行高效、集中的學習，導致成績相對滯后。最后，還有一部分學生是因為沒有掌握適合自己學習的正確的學習方法，從而導致即使付出努力，也獲得不了良好的學習效果。

（二）家庭原因

家庭是學生的第一所學校，而家長是學生的第一任教師，由此可見，家庭教育對于學生來說，具有非常重要的影響。一方面由于學生的生活環(huán)境嘈雜，缺乏良好的學習環(huán)境，使學生無法集中精力進行學習。另一方面，學生家庭中不和諧的因素，尤其是父母長期的爭吵，甚至離異，成為單親家庭，也會給學生的學習帶來不良的影響。

（三）學校原因

學校是學生生活、學習的主要場所，學校的原因也是學生形成后進生的主要原因之一。首先，教師“一刀切”式的教學模式，無法滿足所有學生的學習需求，對于學習基礎較差的學生，則會嚴重打擊其學習自信心，從而影響其學習效果。其次，教師無法對學生真正實施一視同仁的對待，而學生在受到不公平對待后，極容易產(chǎn)生自暴自棄及逆反的心理，從而影響其學習效果。

二、后進轉化工作的具體實施

（一）關愛并尊重每一位學生

學生作為一個獨立的社會主體，具有獨立的人格，在教學的過程中教師應充分尊重每一位學生，真正做到一視同仁，給予關愛。而后進生作為一個特殊的群體，往往會存在一定的自卑心理，這就更需要教師給予后進生更多的關愛和尊重，耐心地與學生進行情感的溝通，學會傾聽，了解學生的內(nèi)心世界，為后續(xù)的轉化工作奠定良好的基礎。

（二）充分了解，認真分析，對癥下藥

為提高后進生的轉化效率，教師應做到對癥下藥、有的放矢。因此，這就需要教師首先應深入了解后進生的基本情況，可以通過家訪或找家長了解情況的方式，對學生的生活環(huán)境、學習基礎、學習能力、學習方式、學習習慣及興趣愛好等的基本情況進行充分的了解。然后，教師還應針對學生的具體情況進行深入的分析，找準學生成為后進的主要原因，并制定科學、合理且具有可行性的教學策略，對學生進行因材施教式的教學，從而使學生的不良因素得到針對性的改善。最后，教師還應加強與學生及家長的溝通與交流，對家長的教育方式給予一定的指導，使教師與家長能夠形成一定的教育合力，共同實現(xiàn)后進學生的良好轉化。

（三）發(fā)現(xiàn)閃光點，注重激勵

“尺有所短，寸有所長?！泵總€學生都是具有多面性的，他們都具有各自的優(yōu)點，而后進生只是在某一方面表現(xiàn)為發(fā)展滯后，并不代表所有的方面都沒有可取之處。因此，這就需要教師應以善于發(fā)現(xiàn)的眼光觀察后進生，及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并給予一定的肯定和激勵，以此樹立后進生的學習自信心，從而引導學生進行良好的轉變。

三、結語

總而言之，后進生的轉化工作已經(jīng)是一個老生常談的話題了，但是在素質(zhì)教育及新課程改革的背景下，應給予新的解讀。因此，在進行教學過程中，教師應對后進行生給予更多的關愛和指導，并根據(jù)后進生形成的不同原因進行深入的分析，實施因材施教的教學，使后進生逐漸縮短與非后進生的差距，從而實現(xiàn)后進生的良好轉變。

參考文獻：

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