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        淺談初中班主任班級管理經(jīng)驗及技巧

        2019-10-15 00:04:44水發(fā)明
        學習周報·教與學 2019年20期
        關(guān)鍵詞:班主任管理初中教學班級管理

        水發(fā)明

        摘 要:班級管理是學校的管理教育工作中的重要組成部分,班級管理工作看似繁瑣,但實際上也是有章可循的。班主任在管理過程中應(yīng)認識到班級管理工作確實存在很多的不確定因素,而初中生活對于學生的成長來說是重要的時期,班主任應(yīng)做到制度化管理,同時又能夠?qū)⒅贫裙芾砼c人情管理相結(jié)合,實現(xiàn)人性化管理;將班級管理工作與德育教育進行融合,保證學生在學習過程中實現(xiàn)整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升;將學生在校的教育和家庭教育相結(jié)合,將家庭教育和學校教育擰成一股繩,共同致力于學生的前進。

        關(guān)鍵詞:初中教學;班級管理;班主任管理

        在現(xiàn)階段的初中班級管理過程中,雖然班主任已經(jīng)認同學生是班級管理工作中的主體,開始試圖采取管理手段吸引學生參與班級管理,而如何成功、有效地體現(xiàn)班級管理的科學性和藝術(shù)性,班主任還必須從當前初中學生的生長發(fā)展規(guī)律和學生的學習能力入手進行管理。保證學生能夠在科學化管理的班級中受到積極的影響,在學習環(huán)境、學習氛圍上促進學生的不斷進步,以滿足學生學習和生活的需求,不斷完善班級管理和班級建設(shè)。

        一、將制度管理與人情管理相結(jié)合,實現(xiàn)人性化管理

        進行學生管理和班級管理的首要環(huán)節(jié)就是制定相關(guān)管理規(guī)定,具體的規(guī)定需要班主任結(jié)合本班學生的實際情況來制定,最好能夠做到將對于學生的要求或者要求學生完成的目標細化,以一天、一周等具體的要求來呈現(xiàn),幫助學生體會到自己在短時間內(nèi)的進步與成長。同時,班主任并不能完全以學生是否完成目標來對學生進行定性,而是應(yīng)該結(jié)合學生個人的實際情況來進行適當?shù)淖兺ǎ谥贫然芾淼倪^程中融入人情管理,實現(xiàn)人性化的管理,保證學生能夠在有張有弛的管理制度中獲得成長與提高。

        例如,筆者在班級管理中發(fā)現(xiàn)有學生不能按時完成指定的每日學習目標和自我提升目標,于是,筆者針對該學生的問題與他進行了深入談話,了解學生當前的學習狀態(tài)和心理健康狀況,學生反映說自己面對老師制定的學習目標有些吃力,努力過后發(fā)現(xiàn)自己仍然不能完成。這可能是學生的學習基礎(chǔ)較差影響的,筆者結(jié)合該學生的狀況為學生設(shè)計了一個針對性較強的目標,減少學生的學習負荷,并促進學生在德智體美勞等各個方面都能夠獲得發(fā)展與提升。

        二、將班級管理與德育教育相結(jié)合,落實素質(zhì)的提升

        在當前德育教育不斷強調(diào)的初中教學中,為了全方位促進學生素質(zhì)的提升,班主任可以將班級管理與德育教育相結(jié)合,從最基礎(chǔ)的教室文化入手,為學生創(chuàng)建一個支持學習的硬性環(huán)境。班主任可以把教室列為班級班里中的內(nèi)容,充分利用教室的墻面文化,將能夠促進學生自省和自我完善的德育標語展示出來,同時結(jié)合具體實踐活動的開展在增強學生文化素養(yǎng)的同時提高學生在班級內(nèi)的凝聚力。

        例如,班主任可以提前搜集學生喜歡或感興趣的實踐活動,并將其與德育教育目標和班級管理的內(nèi)涵進行整合。經(jīng)筆者的考查和調(diào)研發(fā)現(xiàn),競技性質(zhì)的集體跳繩運動可以在很大程度上滿足班級管理和德育教育的目標,其不僅講究學生之間的交流與配合,也需要學生具備正確的競爭意識和不服輸?shù)木?。班主任將具體的跳繩任務(wù)和跳繩的規(guī)則告知學生,跳繩時每個小組的成員均全員參加,但不擅長跳繩者可以擔當組內(nèi)的甩繩者,小組成員依次加入跳繩的隊伍,只有小組內(nèi)部所有成員均在跳繩隊伍中且跳繩時間最常的小組獲得勝利??梢詫W生分為4個小組,由學生根據(jù)自己的跳繩水平來決定自己擔當甩繩者還是跳繩者,并在小組內(nèi)部制定好具體的作戰(zhàn)方案,也就是出場順序等。這需要學生在經(jīng)過小組討論后能夠明確不同的人在小組活動內(nèi)的定位,有助于學生之間的互相理解、互相幫助,促進學生小組內(nèi)部凝聚力的誕生,有助于增強學生的參與興趣,以達到德育教育和班級管理的目標。

        三、將學校教育與家庭教育相結(jié)合,共同促進學生進步

        隨著時代的發(fā)展和社會需求的逐步改變,整合家庭教育與學校教育已經(jīng)成為必然的趨勢。對于初中生而言,他們正面臨著人生中最重要的青春期,班主任在此時采取的與家長時時聯(lián)系的策略,有助于班主任和家長全方位地了解學生的性格、心理狀態(tài)和學習能力等,只有這樣,班主任才能夠根據(jù)學生的具體情況采取針對性的管理方法。

        例如,班上有學生遲到或早退等,班主任不應(yīng)直接采取當眾批評的方式,而是應(yīng)學會觀察學生的狀態(tài)并及時與家長取得聯(lián)系,了解學生遲到早退的原因,并針對學生的情況進行具體的管理。同時結(jié)合家庭教育來幫助學生更好地在短時間內(nèi)迅速糾正自己的狀態(tài),提高學生的管理效果。

        總之,班級管理是教育教學活動中重要的一個環(huán)節(jié),班主任在教學管理的過程中針對班級的管理應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā),將制度管理與人情管理相結(jié)合,將班級管理與德育教育相結(jié)合,將學校教育與家庭教育相結(jié)合,并在不斷的管理過程中進行反思,使得班級內(nèi)的學生在良好學習環(huán)境的影響下成長為德智兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

        參考文獻:

        [1]李丹. 新形勢下初中班主任班級管理工作創(chuàng)新研究[J].課程教育研究,2018(47):171.

        [2]張虎林. 淺談初中班主任如何加強班級管理[J].課程教育研究,2018(41):176-177.

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