童建祥

摘 要 化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多原理都要經(jīng)過實驗獲得。也只有通過實驗，學(xué)生才能深入理解化學(xué)知識，形成能力。但是，一直以來，在一些初中化學(xué)教學(xué)中，教師不注意實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要依托實驗，探討如何在教學(xué)中開展趣味化教學(xué)。

關(guān)鍵詞 趣味化實驗;意義;應(yīng)用

中圖分類號：R363.2+5，B027???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0086-01

初中化學(xué)本身就是趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣。因此，開展趣味實驗不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，而且也有助于課堂氛圍的營造、教學(xué)效果的改善以及學(xué)習(xí)效率的提高。

一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

實踐證明，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中多用演示實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大有好處。從學(xué)生角度講，趣味化學(xué)實驗將趣味性和教學(xué)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在趣味實驗問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并主動進(jìn)行問題探究。而在探究中不僅掌握了化學(xué)知識、拓展了思維，也提高了實踐操作的能力。從教學(xué)效果角度講，傳統(tǒng)化學(xué)實驗的過程比較單一、枯燥，學(xué)生在實驗中往往只能被動地理解實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康?，而趣味化學(xué)實驗將化學(xué)知識與生活常識相聯(lián)系，這樣不僅有利于在課堂上營造活躍的教學(xué)氣氛，還有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，努力增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力和素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，我們可以通過如下手段提升化學(xué)實驗的趣味性。

（一）明確趣味化學(xué)實驗的教學(xué)目的

趣味實驗是化學(xué)理論知識的載體，而只有將理論知識與實驗內(nèi)容相結(jié)合，在明確實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住實驗的重點，從而有意識地理解實驗內(nèi)容。例如在“二氧化碳的實驗室制取”的實驗設(shè)計中，教師為了讓學(xué)生明確不同藥品在制取二氧化碳時反應(yīng)的激烈程度，設(shè)計了“冒泡大比拼”的趣味實驗。在實驗中，教師在試管架上并排放置了5個試管，這些試管中的藥品分別是空試管中加入濃鹽酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀鹽酸、碳酸鈣中加入稀鹽酸、碳酸鈉中加入稀鹽酸，在滴入試劑之后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個試管中的反應(yīng)情況。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生在對比中一目了然地理解二氧化碳的制取知識，還可以提高教學(xué)目標(biāo)的完成效果。

（二）突出趣味化學(xué)實驗的趣味性

趣味化學(xué)實驗的核心就在于它的趣味性，而在教學(xué)中突出實驗的趣味性也能夠達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的目的。例如水沸騰實驗是初中化學(xué)中一個非常簡單的實驗，但是為了增加實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在熟悉的場景中體會不一樣的化學(xué)現(xiàn)象，某教師將裝有水的試管用試管夾夾住放在酒精燈上加熱，同時將試管口面向黑板，這樣學(xué)生不僅可以在黑板背景的映襯下清晰地看到沸騰的白霧，還可以通過黑板上的小水珠理解水蒸氣遇冷液化的現(xiàn)象。

（三）注重對學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)

一些化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，常常過分注重激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，忽視了對學(xué)生實驗探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而在實驗的教學(xué)中，初中化學(xué)教師要想充分發(fā)揮趣味實驗的作用，就應(yīng)該將探究意識和探究能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，同時利用實驗中相應(yīng)的問題以及適當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)提高學(xué)生自主解決問題的能力。例如在木炭的吸附性這一實驗教學(xué)中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識對實驗進(jìn)行改進(jìn)，而學(xué)生們通過互動討論，思考出了過濾、制作簡易凈水器等改進(jìn)途徑，而教師指導(dǎo)學(xué)生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索精神，也提高了學(xué)生的實驗操作能力。

（四）將趣味化學(xué)實驗與生活實際相聯(lián)系

化學(xué)知識與生活常識緊密相連，初中化學(xué)教師在應(yīng)用趣味化學(xué)實驗改善教學(xué)效果的過程中，不應(yīng)該只將實驗的重點放在實驗室中，還應(yīng)該將注意力放在生活中，鼓勵學(xué)生從生活中取材，設(shè)計實驗內(nèi)容。例如在了解了實驗室中酸堿指示劑的成分之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的植物自制酸堿指示劑。這樣的實驗操作過程不僅有利于進(jìn)一步鞏固理論知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中獲取知識的實驗精神。

（五）利用課外拓展組織學(xué)生開展自主實現(xiàn)活動

初中化學(xué)教材中有大量開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學(xué)實驗的過程中，不應(yīng)該將知識的傳遞只局限在課堂，還應(yīng)該延伸到課外活動中來，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的自主性。例如在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制取之后，教師在課后為學(xué)生安排了利用生活用品制取二氧化碳的實踐活動。而在驗收中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生利用礦泉水瓶和膠皮管作為收集器，利用白醋，小蘇打或面堿作為反應(yīng)試劑，然后在水盆中利用排水法進(jìn)行操作。而這樣的實踐過程既體現(xiàn)了趣味實驗的目的，也反映了學(xué)生自主實踐的能力。

總之，趣味化學(xué)實驗使化學(xué)教學(xué)資源跳出了教材和實驗室的局限，將更靈活的實驗?zāi)Ｊ?、更豐富的實驗內(nèi)容納入到教學(xué)中來，而初中化學(xué)教師在應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，結(jié)合生活實際，凸顯實驗的目標(biāo)與內(nèi)容，以充分發(fā)揮實驗化學(xué)的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志恩.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）.