隋迎新

摘? 要：初中課程不斷改革，并且這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己孩子在初中階段的學(xué)習(xí)結(jié)果懷抱很大的期望，所以初中老師尤其是英語(yǔ)老師應(yīng)該充分重視起教學(xué)技巧和教學(xué)手段。從現(xiàn)在來(lái)看，英語(yǔ)課程教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，因此老師可以在教學(xué)過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)，增加與學(xué)生的溝通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);初中英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)久的伴隨在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，因此初中英語(yǔ)在中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。但是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的問(wèn)題，中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，英語(yǔ)老師在教學(xué)中又難以對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，因此初中英語(yǔ)老師可以嘗試展開小組合作式教學(xué)。在這種模式下，老師將基礎(chǔ)大致相同的學(xué)生進(jìn)行分組然后再以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的帶領(lǐng)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，再進(jìn)行針對(duì)性的講學(xué)，在這種模式下學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，也有了學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分節(jié)省了基礎(chǔ)優(yōu)秀同學(xué)的聽講時(shí)間，老師也能對(duì)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性分析

在小組學(xué)習(xí)合作模式中，可以改變學(xué)生在課堂中被動(dòng)的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往只能跟著老師的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)又不同，尤其是在講解英語(yǔ)習(xí)題時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這部分的知識(shí)，但是老師為了顧全其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，只能統(tǒng)一進(jìn)行講解，因此浪費(fèi)了基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，整體效率不高。如果對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分組，老師就能夠進(jìn)行針對(duì)講解，不但能讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生有效的利用課堂時(shí)間，也為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了一對(duì)一提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了課堂教學(xué)彈性，也能促進(jìn)師生之間的交流。

2小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

2.1小組分配不夠合理

當(dāng)前從已經(jīng)使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)例來(lái)看，老師們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組分工合理的重要性。導(dǎo)致這種模式無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在具體的分組中，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，而不是死板的依照座位位置進(jìn)行分組，雖然這種分組方法速度很快，但學(xué)習(xí)效率往往不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，成績(jī)自然而然沒(méi)有明顯的提高。

2.2教師引導(dǎo)工作沒(méi)有落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)模式的主要思想仍是通過(guò)小組分工提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素質(zhì)，所以老師要作為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是從實(shí)際操作來(lái)看，老師僅僅完成了分組合作工作，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將分作合作的效果發(fā)揮出來(lái)。因此，老師在備課前對(duì)分組后的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)制定，保證課堂秩序正常進(jìn)行。

3小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

3.1將小組分組工作落實(shí)到位

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一定要注重小組分組工作，真正的把小組分組落實(shí)到位。在具體的分組時(shí)，英語(yǔ)老師可以改變傳統(tǒng)的分組策略，不完全依照學(xué)生的座位，而是充分考慮不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握程度以及學(xué)習(xí)成績(jī)，做到每個(gè)小組的平衡性，成績(jī)較好的學(xué)生又能通過(guò)幫助別人鞏固自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞和學(xué)習(xí)技巧。從一些優(yōu)秀的實(shí)際教學(xué)案例中來(lái)看，英語(yǔ)老師應(yīng)該把小組人控制在4人左右，既不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)太少而起不到小組合作的效果，又不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)太多影響課堂秩序。因此，老師在進(jìn)行小組分組時(shí)要好好考慮學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與在小組合作學(xué)習(xí)中，把這種學(xué)習(xí)模式的效果發(fā)揮出來(lái)，從而幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加課堂效率。

3.2落實(shí)好引導(dǎo)工作，采用多元化的小組合作教學(xué)方法

在落實(shí)好小組分組后，初中英語(yǔ)老師還要做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課堂具體的教學(xué)中，老師可以在分組后先逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是直接讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后隨著學(xué)生對(duì)這種模式的適應(yīng)，再慢慢讓他們放開進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在選詞填空題型的講解中，老師改變以往直接進(jìn)入課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論對(duì)短文翻譯進(jìn)行初步的了解，小組共同找出正確的答案。然后老師在具體的講題中，對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，分析學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，找出錯(cuò)誤結(jié)果的原因和需要注意的地方，對(duì)得出正確答案的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升小組內(nèi)同學(xué)的成就感、獲得感和榮譽(yù)感。相信通過(guò)這種方式，可以有效的避免學(xué)生第一次通過(guò)這種模式學(xué)習(xí)而造成的課堂秩序混亂問(wèn)題，反而能讓學(xué)生快速的適應(yīng)新的教學(xué)方法，發(fā)揮出本有的教學(xué)效果，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力得以快速提高。

3.3轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

而就合作學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力能夠讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠很好的解決出現(xiàn)的問(wèn)題，另外在初中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時(shí)候，團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會(huì)合作精神也是重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)。但是如何就相關(guān)的方式方法來(lái)使得每一個(gè)學(xué)生都能夠提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這需要從教師教育工作者開始轉(zhuǎn)換思想，不再依靠傳統(tǒng)的成績(jī)需要而看一個(gè)學(xué)生的好壞，而是通過(guò)學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)，改變學(xué)生以往不參與、不合作、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓起勇氣參與進(jìn)入到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的討論中去。在進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自由結(jié)合也可以通過(guò)教師進(jìn)行分配劃組，可以四人一組，也可以六人一組，然后組與組之間還可以相互比賽，互相溝通自己遇到的學(xué)習(xí)困難和不懂得語(yǔ)法、翻譯技巧等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量逐個(gè)解決學(xué)生自身的問(wèn)題，大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，遇到十分困難的大家互相都不能夠及時(shí)解決的，可以求助其他的小組，假如都沒(méi)有辦法的那么就可以請(qǐng)教老師。老師在歸納后可以同時(shí)在最后解決也可以針對(duì)具體個(gè)人的小問(wèn)題及時(shí)的解答。還有就是小組之間還可以相互的競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間互相的激勵(lì)，這樣是最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和維護(hù)小組榮譽(yù)的責(zé)任感。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著教育一點(diǎn)一點(diǎn)的改革，英語(yǔ)老師要充分把握住這次機(jī)會(huì)，思考如何將應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式搬入課堂并靈活應(yīng)用，把這種教學(xué)模式的效果完全發(fā)揮出來(lái)。相信在這種新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到不斷增強(qiáng)，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也能夠減輕，從而充分提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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