張國禮

摘 要 在新課程標準的要求下，越來越多的教師開始注重課堂教學中的互動性，希望教學活動中能夠實現(xiàn)師生、生生之間的雙向交流，從而讓學生能夠站在課堂的主體地位，以積極的態(tài)度去自主的學習知識。對于小學高段的學生而言，他們已經(jīng)具備了互動學習的能力，并可以通過課堂互動進行主動的學習?；诖?，本文將以小學高段數(shù)學為例，探究互動教學在小學高段數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞 互動教學;小學高段數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0062-01

數(shù)學是一門學生需要學習的基礎學科，學生學習該門學科能夠對其自身的日常生活有著深刻的影響，因此，人們對數(shù)學教師的教學質量要求很高。數(shù)學教師應該時常更新自己的教學思想和教學策略，將雙向交流的互動教學活動融入自己的課堂中，使學生能夠更為積極的學習數(shù)學，從而提升教師的教學質量。本文將結合筆者的教學經(jīng)驗，談一談互動教學在小學高段數(shù)學教學中的應用，希望能夠助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、構建生動情境，營造互動氛圍

課堂氛圍非常重要，學生的自主學習意識和習慣的培養(yǎng)與課堂氛圍密切相關。因此，小學數(shù)學教師應該在教學實踐活動中創(chuàng)設生動的課堂情境，從而營造互動的課堂氛圍。

如，在教授《長方體和正方體》這一單元時，筆者為了讓學生將自己的認知能夠從平面圖形過渡到立體圖形，并更好地了解長方體的特征，就創(chuàng)設了相應的情境。在教學開始時，筆者對學生說：“小宋和小楊是一對好朋友，某天小楊過生日，小宋想為小楊送禮物，但是所存儲的錢只能夠買禮物，卻買不到漂亮的禮盒。此時，小宋發(fā)現(xiàn)家里有一塊硬紙板非常漂亮，于是小宋決定親自制作一個禮盒，那么她該如何將平面的紙板轉變成立體的禮盒呢？請與你們的前后桌討論一下?！惫P者所創(chuàng)設的情境與學生的日常生活息息相關，因此學生能夠沉浸在情境中，積極的與前后桌進行問題的討論，使得課堂氛圍變的十分活躍，也為筆者接下來的課堂教學奠定了堅實的基礎。

總之，在本次教學實踐活動中，教師利用生活實際的事物創(chuàng)設了生動的情境，使學生情不自禁的進入到了情境中，從而營造了生動的互動氛圍。

二、設計互動活動，實現(xiàn)師生互動

互動活動具有游戲、生活實踐、動手操作等多種多樣的形式，且具備生動、形象的特點。很多小學生的性格都較為活潑，他們更愿意進行互動活動，因此，數(shù)學教師在運用互動教學法時，應該采用豐富多彩的互動活動。

筆者在數(shù)學教學實踐活動中，就非常注重互動活動的設計，并在互動活動中會對學生進行一定的引導，使學生能夠更為輕松的學習數(shù)學知識。如，在教授《觀察物體（三）》這一課內容時，筆者考慮到本課的教學目標是讓學生能夠從不同的角度觀察物體，于是決定采用動手實踐的互動活動。在教學實踐中，筆者為班級上的每個學生發(fā)放了幾塊正方體，引導學生將這些正方體組成多種多樣的新的立體圖形，并讓學生盡量組裝的更有創(chuàng)意。學生根據(jù)筆者的要求，紛紛積極、自主的進行了多種多樣的立體圖形的組裝。學生在組裝完成后，筆者便讓學生對自己所組裝的立體圖形進行仔細的觀察，并對學生進行一定的引導：“仔細觀察一下自己所組裝的立體圖形，想一想它的正面、側面以及俯視面是什么樣子？”筆者的話引發(fā)了學生的思考，于是筆者便引導學生將立體圖形的正面、側面、俯視面畫出來。學生在畫的過程中遇到困難時，筆者會讓他們向筆者進行提問，學生畫完后，筆者會對學生畫出來的樣子進行一一評價，并與學生進行有效的溝通。

總之，教師在教學實踐活動中，應該設計互動活動，從而實現(xiàn)師生的有效互動，使學生更好地學習數(shù)學知識。

三、小組合作學習，實現(xiàn)生生互動

互動教學不僅是師生之間的互動，還應該有學生與學生之間的互動。數(shù)學教師在教學實踐中，應該讓學生進行小組合作學習，從而實現(xiàn)有效的教學效果。

如，在教授《圓柱與圓錐》這一單元內容時，筆者為了讓學生更好地了解圓柱與圓錐的基本特征，決定讓學生以小組為單位動手制作圓柱與圓錐。當然，在一過程中，筆者會選擇領導能力較強的學生作為組長，從而管理小組之間的記錄;讓學習水平較好的學生負責進行圓柱與圓錐的親手制作;而繪畫水平好的學生，則負責在紙上進行圖形繪畫的任務;動手能力較好的學生，則需要將所有的圖形拼接在一起。通過學生以小組為單位的合作互動，學生們順利的完成了圓柱與圓錐的制作，并在制作的過程中深入地了解了圓柱與圓錐的特點。筆者認為這種教學方法，不僅使學生輕而易舉地學習到了數(shù)學知識，還在無形中培養(yǎng)了學生的團隊意識，使學生獲得了全面發(fā)展。

綜上，互動教學其實是一種有效的教學方法，這個教學方法能夠使數(shù)學教師的教學質量得到保證。因此，數(shù)學教師有必要將互動教學法貫穿于自己的日常生活中，通過采取一定的教學策略營造互動的氛圍，實現(xiàn)師生、生生之間的互動，從而拉近師生之間的距離，讓學生能夠以自主的姿態(tài)面對數(shù)學知識的學習，提升學生學習數(shù)學知識的能力。

參考文獻：

[1]陳軍玲.互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用探討[J].華夏教師，2019（01）.

[2]葉永華.互動教學法在數(shù)學教學中的運用探析[J].成才之路，2018（19）.