黃俊瑜

摘 ?要：比較閱讀可以讓學(xué)生獲得不同的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并深化學(xué)生的閱讀理解。因此，教師在進(jìn)行高中階段的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重比較閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，在比較中獲得能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);比較閱讀;應(yīng)用策略

閱讀是語文教學(xué)的半壁江山，對語文其他方面的教學(xué)具有促進(jìn)作用，因此，閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化是語文教師一直追求的目標(biāo)。對于高中階段的語文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)教學(xué)的前提下追求變化與新意。比較閱讀法雖然不是新興的教學(xué)方式，但卻可以翻出新意，推陳出新。因此，教師可以深入研究新興的教學(xué)理論，將之與比較閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化比較閱讀教學(xué)的效果，讓比較閱讀教學(xué)變得更加高效和有吸引力。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對比較閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、比較閱讀：多樣化的內(nèi)容選擇

閱讀內(nèi)容的選擇是比較閱讀的基礎(chǔ)，對比較閱讀的效果有著直接的影響。因此，教師在進(jìn)行高中階段的語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多樣化的內(nèi)容選擇。也就是說，教師可以將語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以將多種多樣的語文課本之外的內(nèi)容引進(jìn)到語文課堂中，比如，說明書、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、影評(píng)等等。多樣化的內(nèi)容選擇可以讓比較閱讀更具活力與吸引力。

例如，在進(jìn)行“燭之武退秦師”的閱讀教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生選擇的比較閱讀內(nèi)容有《將相和》、《晏子使楚》與現(xiàn)代學(xué)者對“燭之武退秦師”的看法與解讀。燭之武、藺相如與晏子身上都存在著相同的特質(zhì)，在比較閱讀中，學(xué)生對這些優(yōu)秀特質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。在課程開始的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“燭之武退秦師”的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后用多媒體設(shè)備以圖片加文字介紹的形式給學(xué)生展示了《將相和》和《晏子使楚》的故事，這樣可以增加閱讀內(nèi)容的可讀性。在學(xué)生閱讀完之后，我讓學(xué)生從行為、性格、品質(zhì)方面對燭之武、藺相如與晏子三個(gè)人物進(jìn)行了分析，在學(xué)生有了自己的認(rèn)知之后，又讓學(xué)生閱讀了現(xiàn)代學(xué)者對“燭之武退秦師”的看法與解讀，加深學(xué)生的理解層次。通過這樣的比較閱讀，學(xué)生的能力會(huì)得到鍛煉，思想品質(zhì)也會(huì)受到積極影響。

二、比較閱讀：多角度的閱讀討論

閱讀討論是比較閱讀的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，并啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，教師在進(jìn)行語文比較閱讀教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀討論。也就是說，教師可以讓學(xué)生從不同的人物角色的角度進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生根據(jù)不同的問題進(jìn)行多角度的討論，或者根據(jù)同一問題進(jìn)行不同角度的討論。在討論過程中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面和深入。

例如，在進(jìn)行“小狗包弟”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生選擇的比較閱讀材料是《忠犬八公的故事》的影評(píng)、傅雷的《關(guān)于狗的回憶》與蕭紅的《小黑狗》。為了增加學(xué)生的比較閱讀興趣，我給學(xué)生播放了時(shí)長為三分鐘的《忠犬八公的故事》的電影片段。在學(xué)生閱讀這些材料之前，我讓學(xué)生討論兩個(gè)問題，即：（1）狗為什么能深得人們的喜愛？（2）在與狗相處的過程中，人類究竟應(yīng)當(dāng)如何做？這兩個(gè)問題與閱讀內(nèi)容相關(guān)，但又在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展。學(xué)生的討論非常積極且廣泛。比如對于問題（2）的討論，有學(xué)生提到了人與狗應(yīng)當(dāng)和平共處，也有學(xué)生提到了人類對狗的馴化以及狗對人類的幫助等等。通過討論，每個(gè)人都有了自己的獨(dú)到見解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重比較閱讀教學(xué)的討論環(huán)節(jié)。

三、比較閱讀：多方面的閱讀延伸

閱讀延伸是比較閱讀中不可忽略的方面，尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，閱讀延伸可以有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀廣度與深度。因此，教師可以從多個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的閱讀情況給學(xué)生進(jìn)行延伸內(nèi)容的選擇，也可以在比較閱讀中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，在閱讀結(jié)束之后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“鴻門宴”的教學(xué)時(shí)，在閱讀教學(xué)中我特意用趣味性的語言介紹了項(xiàng)羽和劉邦，比如，項(xiàng)羽放在現(xiàn)代就是豪門公子，而劉邦是典型的平民屌絲。學(xué)生很喜歡這樣的介紹，并且因此對項(xiàng)羽和劉邦產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。所以，在比較閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我給學(xué)生布置了一個(gè)延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，即我讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料的形式對項(xiàng)羽和劉邦進(jìn)行深入的了解，并將他們的生平事跡進(jìn)行對比，多角度分析項(xiàng)羽從意氣風(fēng)發(fā)的“豪門公子”到落敗自刎以及劉邦從一介“屌絲”到走上人生巔峰的原因。學(xué)生對這個(gè)延伸任務(wù)非常感興趣，學(xué)習(xí)效果自然也很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀延伸任務(wù)。

總而言之，沒有比較就沒有參照，比較會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有效和有趣，比較閱讀當(dāng)然也不例外。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的比較閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比較中深化理解，在比較中獲得綜合能力的發(fā)展。如此一來，既可以讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，又可以為學(xué)生之后的深入發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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