游陽春

摘 ?要：目前我校語文特困生的比例在21%左右，他們的平均成績在30分以下。這部分語文學困生他們存在各自的差異性，可是也具有以下一些共同特征：一是缺乏語文學習的自信和興趣。他們表現(xiàn)在上語文課無精打采，愛做小動作，極易分散注意力，不愿參與課堂學習的每個環(huán)節(jié)，語文作業(yè)要么不做，要么就去抄襲同學的。二是語文基礎薄弱。經(jīng)常表現(xiàn)為：書寫馬虎，字跡不清，短短一段作文，錯別字就有好幾個，說話含糊不清（特指普通話），閱讀聲音細若蚊子叫聲，作文如白開水，甚至語句不通，無話可說等。三是沒有良好的學習語文習慣和方法。他們常常表現(xiàn)為：對自己要求低，課后不復習課文，課前預習更不必說，作業(yè)應付了事。有一些甚至開始自暴自棄，不交作業(yè)，不聽課。

關(guān)鍵詞：語文學習;特困生;提高語文成績;幫助;幾點看法。

當前，我國社會上很多人對語文教育提出質(zhì)疑，對語文教師進行尖銳批評，認為當前的語文教育是失敗的無效的。從去年我校市級《特困生學習特征及矯正研究》課題被立項，我們課題組就努力展開學習研究，同時也對大量特困生進行調(diào)查，又結(jié)合我們課題組的學科特點，發(fā)現(xiàn)了特困生學習語文的許多問題，如前摘要分析。現(xiàn)根據(jù)研究分析得出以下幾點對提高特困生提高語文成績的幾點看法。

1、語文教師應幫助學困生克服心理障礙。

學困生的心理障礙往往與他們意志薄弱有關(guān)。所以教育過程中，語文教師及班主任應樹立生本觀。以學生為教育的主體，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘?qū)W困生的非智力因素。用耐心愛心恒心去幫助他們克服自卑心戒備心。對有叛逆心理的學困生，我們語文老師要做好師生的心理交流，建立良好的師生關(guān)系。幫助他們解開思想繩結(jié)，從而減輕他們自卑叛逆的心理，能慢慢得去適應語文學習。

2、語文教師應培養(yǎng)特困生學習語文的興趣。

對于特困學厭學語文的心理，我們可以通過找原因并有針對性的開展“愉快教學，成功教學”。讓他們在學習語文的過程中獲得一定的成就感成功感，改厭學為愛學樂學，從而促進他們有自我發(fā)展的需要，如上個學期我用希沃軟件里的“班級優(yōu)化大師”來抽查學生問題。就有許多原來厭學的學生積極參與到課堂中來。其中鄭一舟同學還一度登上班級抽查獎勵的第一名，這與他原來上課不聽課形成了天壤之別。當然除他之外還有許多特困生也能將精力投入到課堂學習上來。這個例子說明了“愉快教學、成功教學”對培養(yǎng)學生學習語文興趣有重要意義。應該值得推廣。

3、語文教師應該培養(yǎng)特困生學習語文的習慣。

常言說：“播種性格，收獲人生。”由此看出，習慣是一種強大的力量，它可以影響孩子的人生。我們學習語文上的特困生往往是因為沒有形成良好的學習語文的習慣，導致學習差，跟不上正常孩子的學習節(jié)奏。為了使特困生學習語文有所起色，我們語文老師有責任培養(yǎng)他們良好的學習習慣。曉之以理：提高特困生對學習語文重要性的認識;動之以情：激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，樂于接受學習習慣的教育;導之以行：指導學生在學習活動中堅持采取科學合理的行為方式，并能長期堅持形成習慣。

4、語文教師對特困生學習上的進步要及時鼓勵。

學習語文是一個漫長而又枯燥的過程，對于特困生來說更是難上加難，所以教師除了做好備課注意到特困生外，課堂上更不能忘記了對特困生的鼓勵。尤其是他們在學習的過程中，表現(xiàn)出的積極一面就應當給予鼓勵。這樣也就會讓特困生產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄。重要是我們語文老師要有耐心，愛心。我相信經(jīng)常的去鼓勵這群特別的孩子，他們也會慢慢改變他們對學習語文的看法，一旦愛上語文，他們就會進步。

5、學校要設立專門幫助特困生進步的長期機制。

（1）班級管理上設立一對一學習幫扶小組。也就是一個好的學生去幫助一個學習有困難的學生，一個思想好的學生去幫助一個思想落后的學生，一個遵守紀律的學生去幫助一個紀律差的學生。這樣學困生在學習語文的過程中，就能感受到集體的溫暖。在這樣環(huán)境里，他們就會慢慢融進班級集體，團結(jié)友愛，奮發(fā)向上，從而鼓起學習語文的進步之帆。

（2）語文教師設立班級特困生家長群。就是每個班級設立一個特困生家長群，這樣能把學生的情況及時反饋家長那里，家長也能把學生的特點，以及形成特困的原因反應到語文教師處，教師也能根據(jù)他們的特點，制定出有效的幫助策略。這樣的群使語文老師與家長有效溝通，互相配合，而且出發(fā)點一致，我相信這樣的舉措對轉(zhuǎn)化語文特困生一定有很大的益處。

（3）學校設立特困生幫扶基金。對學習取得進步的特困生給予一定的獎勵。這樣就會起到一種特別的效果，讓特困生學習上產(chǎn)生動力，讓他們知道自己的付出是得到肯定的，從而也增強他們學習上的積極性。當然，在對特困生幫扶的肯定的同時，也別忘記了辛苦付出的教師。

由于個人能力上的局限，談了上面幾點思考和看法，希望對幫助特困生提高語文成績有所幫助。但是我們是用心用力去做這份答案的，目的是為了拋磚引玉，由此來獲得同仁及專家的批評指導，也希望未來我國在幫助特困生這條路上越走越寬廣，越走越順暢。

參考文獻：

《關(guān)于農(nóng)村初中語文教學的幾點思考》胡素紅-《教師》-2017

《對語文教學現(xiàn)狀的幾點思考》胡恒山-《好家長》-2017

《農(nóng)村地區(qū)語文教學改革與素質(zhì)教育的幾點思考》-黃政桃-《文藝生活文海藝苑》-2011