賀興林

摘 ?要：所謂的朗讀是指，把無聲的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有聲的語言，然后聲情并茂地把文章的內(nèi)容讀出來，這個環(huán)節(jié)對提高學生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。但是在實際教學中，教師對朗讀教學不夠重視，有的教師為了趕進度常常忽略這一環(huán)節(jié)，這就直接導致了學生的朗讀能力得不到提高。因為學生年齡較小，理解能力相對較低，自控能力較差，所以教師是沒有辦法讓學生自覺進行朗讀的，這樣也會讓學生缺乏朗讀興趣，想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要學會改變自己傳統(tǒng)的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方法：范讀;語調(diào);理解

小學語文閱讀教學的核心就是“讀”，而朗讀是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要途徑，為了激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師可以在進行朗讀教學前，先給學生們進行范讀，吸引學生的注意力;通過閱讀讓學生感受作者對某件事情的理解，這樣學生在進行朗讀時能更快地融入作者的情感中;文章中出現(xiàn)的標點都有停頓的時間和語調(diào)的差異，所以教師要講解文章中每個標點所代表的不同含義，以下是筆者進行的詳細闡述。

一、重視范讀，吸引學生的注意

如果想要提高學生的朗讀能力，就要在正式學習之前為學生們進行范讀，教師的范讀起著很重要的作用，這也就要求了教師在進行朗讀訓練之前，必須仔細地鉆研要朗讀文章的內(nèi)容，把握文章字里行間的思想感情。好的范讀是一節(jié)課順利進行的開始，人的多種感情是在情境中產(chǎn)生的與發(fā)展的，所以教師要學會利用這一特點，通過多種手段把學生帶入到教師所“創(chuàng)造”的情境之中，讓學生有種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生們的朗讀能力。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，在進行這一節(jié)課教學之前，我會先把文章認真地、反復地讀幾遍，達到熟讀的效果，然后再仔細地研究字里行間文章作者所傳遞出的思想感情，最后準備與本篇課文相關(guān)的配樂作為輔助教學。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“《和時間賽跑》，大家可以根據(jù)題目就知道文章的主旨了，下面我將進行范讀，大家聽仔細聽，接下來我有問題要問大家?！彪S后播放配樂，在配樂的作用下我將進行范讀，這樣更容易吸引學生的注意力，將學生帶入到我為學生所創(chuàng)設(shè)的情境中。隨后為了加深學生們的理解，我將提出一個問題：“在我剛剛讀的過程中，大家想到的什么樣的畫面？”隨后展開一個課堂交流環(huán)節(jié)，讓學生暢所欲言，這樣學生更容易進入到文章的意境中，通過范讀可以讓學生把自己對文章的理解融入其中，隨后我將利用20分鐘的時間進行本課的講解。在本節(jié)課要結(jié)束時再進行一次范讀，這樣可以讓學生們更好地理解文章內(nèi)容，在加深學生們對文章理解的同時，還能通過范讀的方式吸引學生的注意力，不僅可以提高朗讀課堂的教學效率，還能提高學生的朗讀能力。

二、把握語調(diào)，掌握文章的節(jié)奏

在進行朗讀教學時，教師要正確引導學生，要讓學生學會根據(jù)課文的內(nèi)容以及標點等掌握文章的大致節(jié)奏，不同的標點在不同的句子里面所代表的含義都是不同的，課文中的標點都對正確的停頓起到了很好的提示，同時對理解課文的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，所以教師要讓學生掌握標點符號的正確使用技巧以及文章朗讀技巧，這樣在進行朗讀時才能更好地把握文章所傳遞地思想感情，增加文章的感染力。

例如，以學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課為例，這篇課文是以對話為主，兩位出現(xiàn)的“主人公”性格截然不同，主要是讓學生區(qū)分兩位主人公的性格特點，同樣這篇課文也是用來進行朗讀教學的最佳文章。在進行正式教學之前，我會先給學生們講解標點符號的作用：“大家知道標點符號有什么作用嗎？”隨后讓學生們踴躍發(fā)言，接下來繼續(xù)為學生們進行講解：“標點符號一共有三個作用，分別是表示文章的停頓、表示人物的語氣、表示句子的性質(zhì)。每一個標點符號所代表什么意思，我想讓大家利用課下的時間尋找相關(guān)的資料，明白每個標點所代表的含義，現(xiàn)在同桌之間進行合作，一起來朗讀一下這篇文章，一定要注意的兩點是文中主人公的性格和句子中出現(xiàn)的標點符號?！苯酉聛砦視o學生10分鐘的時間進行朗讀，在這個過程中我將到學生之間進行指導，幫助學生如何把握文章的節(jié)奏，在朗讀結(jié)束后，我會告訴學生們在閱讀過程中出現(xiàn)的一些問題，這樣學生在下次朗讀時會注意到出現(xiàn)的問題從而改正。

三、理解意蘊，感受作者的情感

一般小學語文教材的選擇都是作者記述在自己身上發(fā)生的事或是自己對生活的體驗和理解。而教師在進行朗讀教學時，要通過文章的內(nèi)容體會作者當時的心境，感受作者想表達的思想感情。在閱讀時要給學生充分的閱讀時間，要讓學生慢慢地讀、細細地品味字里行間所傳遞的情感，只要學生理解文章的意蘊，就能調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷，就可以充分地感受作者的情感。

例如，以學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，這節(jié)課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，呼吁我們應該向雷鋒同志學習，成為對社會有幫助的人。在正式上課前我會事先準備一段與本文相關(guān)的短片，在正式上課時播放短片，這樣更容易幫助學生理解文章內(nèi)容。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“其實雷鋒的名字時常掛在我們的嘴邊上，我們走到大街上也會看到‘向雷鋒同志學習的標語，而且還是毛澤東主席親手題的詞，那雷鋒同志都做了什么呢？現(xiàn)在我們通過一個短片了解一下?！彪S后借助多媒體播放事先準備好的短片，然后進行文章的講解：“雷鋒小的時候家境貧窮，嘗遍了酸甜苦辣，所以雷鋒從小就立志為人民服務，而我們說的雷鋒精神，就是全心全意為人民服務的精神，現(xiàn)在這也成為了一種先進文化的代表，所以我們更應該好好學習，長大后成為對社會有幫助的人?！蓖ㄟ^我的講解以及剛剛播放的短片，可以更容易地幫助學生把握本文的情感，這樣學生在進行朗讀時腦海中會有相關(guān)畫面，也能讓學生感受到文章背后所傳遞出的那種精神力量，一定程度上還會喚起學生的愛國情感。

在小學語文閱讀教學中想要提高學生的朗讀能力，教師要做到讓學生學會與文章對話，深入理解文章中作者所傳遞的思想感情，教師再進行朗讀技巧上的指導，這對提高學生的朗讀能力起著重要的作用，從而也提高了學生感悟語言文字的能力。

參考文獻：

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