徐萬英

摘 要：數(shù)學是一門應用型的學科，在小學階段，計算能力對學生應具備的基本能力之一。重視提高小學生的數(shù)學計算能力，有利于他們高效解決數(shù)學問題，進而增強對數(shù)學學習的信心。因此，教師在日常講課的過程中，要積極探索和尋找適合小學生的數(shù)學計算方法，將數(shù)學計算題與實際生活相結合，讓學生在運用過程中掌握計算技巧;在教學過程中教授學生簡便的計算技巧，是有效提高學生計算能力和準確率的有效途徑;教師要及時為學生布置課后計算作業(yè)，使他們能夠在練習中提高數(shù)學計算能力。本文從以上幾個角度展開論述，探索小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生計算能力的教學方法及策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學方法

新課改以來，對小學數(shù)學教學工作也提出了更高的要求。教師不僅要注重對學生知識的教授，還應著重培養(yǎng)學生的能力，計算能力就是小學生應具備的能力之一，它能夠強化學生的數(shù)學學習效果，提高學生做題的效率與準確率。但是，在實際教學過程中還存在著一些問題，比如部分教師仍秉持固有的教育觀念，沒有充分考慮到學生學習效果等因素，在講計算題時沒有創(chuàng)新教學方法，使數(shù)學課變得枯燥無趣，導致學生的計算速度低下，準確率也不高。那么，教師在日常授課過程中，應采取哪些方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，與各位同仁共同探討提高學生數(shù)學計算能力的教學策略。

一、密切聯(lián)系生活實際設計數(shù)學習題，激發(fā)學生進行數(shù)學計算興趣

興趣是學生最好的教師，興趣能夠有效激發(fā)學生探究知識的欲望，從而使學生的學習效率得到提升。小學階段，學生的興趣大多來源于身邊的日常生活，因此教師在教授計算教學題的過程中，要注意與學生的實際生活相聯(lián)系，將數(shù)學計算知識融進真實的生活情景之中，使學生感受到計算能力對于解決生活問題的重要性，從而弱化學生與數(shù)學知識之間的陌生感，在興趣的指引下逐步提升自己的計算能力。

例如：在數(shù)學課堂中，教師可以通過創(chuàng)設生活情景的教學方法，來為學生教授數(shù)學計算方法。比如教師可以為學生設計一道這樣的計算題：1千克葡萄的價格是3.4元，問買2千克葡萄需要花多少錢？這道簡單的數(shù)學計算題在生活中很常見，這樣的教學題不僅能夠提高學生的計算水平，還可以使他們意識到數(shù)學計算能力，在解決生活問題時所帶來的便利，從而使其用更加認真的態(tài)度去對待數(shù)學知識，促進自身數(shù)學計算能力的提高。

二、教授計算方法與簡便算式，提高小學生數(shù)學計算正確率與準確率

在小學階段，學生的數(shù)學學習能力與方法都還尚未成熟，因此，小學數(shù)學教師要針對學生的實際學習情況來進行指導。小學生是獨立發(fā)展著的個體，具有巨大的潛力，經(jīng)過教師的指導都能夠取得一定的進步。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的過程中，教師要優(yōu)化計算方法的指導過程，為他們教授一些常用的簡便算法與技巧，使學生掌握科學有效的計算方法，減少學生計算時花費的時間，促進其運算效率的提升，進一步提高小學生數(shù)學計算的正確率。

例如：將“47+54+53=？”這個數(shù)學算式的教授，融入一例應用題中：植樹節(jié)老師帶領全班同學去植樹，A小組學生共計種植樹苗47顆，B組學生共計種植樹苗54顆，C組學生共計種植樹苗53顆，問ABC三組學生共計種植樹苗多少顆？大多學生會根據(jù)從左到右的運算順序來進行計算，這樣以來在計算過程中就耗費較多時間，教師應引導學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式中的計算技巧，從而促進學生計算能力的提升。這這道計算題教授過程中，教師可以先讓學生自己觀察算式中三個數(shù)之間，在個位數(shù)上存在什么關系，這樣一來學生就會發(fā)現(xiàn)7和3的關系，從而促使學生將47與53進行相加，得出100這個整數(shù)，然后再用100加54就可以口算出班級學生的植樹量。類似這樣的簡便運算技巧還有許多，教師應引導學生養(yǎng)成巧算的意識，從而促進學生數(shù)學運算速度與準確率的同步提升。

三、強化學生計算練習的環(huán)節(jié)，通過大量聯(lián)系提高學生計算能力

計算習題是學生計算能力的有效保證，計算能力的提升并非一日就能夠完成，學生只有在大量計算練習過程中，才能靈活運用并掌握教師課上教授的計算技巧和方法。但小學數(shù)學課堂教學的時間十分有限，因此，數(shù)學教師要利課后作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)，為學生布置計算練習題，使學生通過大量的運算，鞏固課上所學計算方法和技巧。如此一來，學生計算能力的提高就只是時間問題了。

例如：教師課堂中教授完“速度、時間、路程”這一部分的知識后，可以為學生布置一些相關的練習題。比如讓他們對三位同學回家時所使用的交通工具、回家所用時長和回家需要的距離進行調(diào)查與探究。促使學生就能夠通過作業(yè)練習題，來溫習和鞏固課堂中的知識點，在完成課后練習的過程中，逐漸提升自身計算水平與效率。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的計算能力是一個需要教師長期耐心指導，才能看到成效的過程。小學教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，從學生的興趣點出發(fā)，來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，通過講授簡便的計算方法來提高學生的計算速度，并將數(shù)學計算融入實際生活之中，通過計算來解決生活中的問題。這樣才能夠有效提高小學生的計算能力，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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