陳麗

摘? 要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以有效引發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該意識(shí)到培育和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，不僅要做好課前的預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而培育和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要做好課堂教學(xué)工作，增強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)該做好課后反思工作，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

隨著新課程改革在初中語文教學(xué)當(dāng)中的深入和發(fā)展，越來越多的教師開始意識(shí)到培育和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，開始關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。但是就當(dāng)前初中語文的教學(xué)情況來看，教學(xué)過程中有不少的問題存在，其中有些教師不恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┦谡n手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的作用完全沒有發(fā)揮出來，其不僅不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培育和發(fā)展，反而還一定程度上影響了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。面對這種情況，本文從三個(gè)方面來展開論述，以期為在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究提供些許參考和建議。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作，培育發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，做好課前的預(yù)習(xí)工作對于培育和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助。因此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范化和合理化的預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要避免學(xué)生對課文不進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況發(fā)生，應(yīng)該做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，進(jìn)而防止學(xué)生盲目地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在《散步》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對性地讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將本節(jié)課涉及的主要內(nèi)容、句式以及文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的作者情感等內(nèi)容通過學(xué)生比較感興趣的方式呈現(xiàn)，比如，借助多媒體課件給學(xué)生分享一些有關(guān)親情的趣味小故事或影視片段，以此來引起學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)和探究興致。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對預(yù)習(xí)過程中所遇到的不懂的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫，并在課堂中重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了能夠更好地開展課前預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育和發(fā)展，教師還應(yīng)該教授給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，并讓學(xué)生借助科學(xué)有效的方法來展開預(yù)習(xí)。

二、做好課堂教學(xué)工作，增強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

在初中語文的課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生課堂提問的次數(shù)和頻率，對于引發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育和發(fā)展有著一定的幫助。為此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，除了要做好課前的預(yù)習(xí)工作，同時(shí)也應(yīng)該對課堂提問這種基本的教學(xué)方法予以重視，做好課堂的提問工作。

依舊拿《散步》一課來說，在授課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就“文章當(dāng)中是如何從一些細(xì)節(jié)方面對家人的形象進(jìn)行描寫的”“文章的字里行間當(dāng)中富含了作者什么樣的情感”“作者通過散步這件小事引發(fā)出怎樣的感悟”等問題直接對學(xué)生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來展開討論，并找出這些問題的答案。在此之中，教師需要適當(dāng)給予學(xué)生一定的思考和解決問題的時(shí)間，進(jìn)而充分發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。

三、做好課后反思工作，培育發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于初中語文教材當(dāng)中所涉及到的文章比較多，且需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)比較雜，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在，必定會(huì)影響課堂教學(xué)的成效。而想要提高課堂教學(xué)的成效，關(guān)鍵在于做好課后的反思工作。但是因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂教學(xué)結(jié)束之后沒有對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，沒有對授課過程中所存在的一些問題進(jìn)行解決和處理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所積壓下來的語文問題越來越多，很顯然，這樣是不利于培育和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。為此，教師必須做好課后反思工作，并以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育和發(fā)展。

例如，在《散步》一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該做好課后的反思工作，對于授課過程中所出現(xiàn)的一些問題及時(shí)地協(xié)助學(xué)生予以糾正。如此一來，不僅能夠提高初中語文課堂教學(xué)的成效，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

總的來說，在初中語文教學(xué)當(dāng)中培育和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在自主探究語文知識(shí)的過程中加深對所學(xué)知識(shí)的印象，提高其掌握程度。因此，教師在組織開展初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，需要做好課堂教學(xué)工作，在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中注意自主探究意識(shí)的滲透。

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