吳吉貴

摘? ?要：在德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教師要注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，同時(shí)也要提高他們的綜合素質(zhì)，以促使其提高體育學(xué)習(xí)能力。文章指出，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用情境教學(xué)法來提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0116-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教師也應(yīng)改變教學(xué)方式，注重了解學(xué)生的心理想法，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，以切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師可以將情境教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生更快、更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

一、部分地區(qū)體育教學(xué)的不足

1. 體育課程過于單一。小學(xué)生往往還不能有效掌握正確的體育鍛煉方式，而且他們的體育鍛煉項(xiàng)目比較單一，多是些傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，如跑步、體操、跳繩、跳高等，學(xué)起來比較枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不夠濃厚。

2. 體育教師缺乏創(chuàng)新。在小學(xué)體育課中，因?yàn)槔碚撔灾R(shí)較少，所以體育教師往往很少備課，而采用傳統(tǒng)、固定的模式授課又容易導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，難以有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，致使教學(xué)效率偏低。

3. 體育場地受限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)因?yàn)椴蛔⒅伢w育課程的開展，所以在體育場地的建設(shè)方面沒有投入足夠的資金，導(dǎo)致體育教學(xué)的一些項(xiàng)目因受場地限制而無法開展，學(xué)生難以根據(jù)自身興趣及身體條件選擇相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，從而限制了體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、有效創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效率

1. 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，在體育課上，教師應(yīng)科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。音樂和他們的日常生活緊密相關(guān)，對(duì)此，教師就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在體育課上合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生集中注意力，同時(shí)也營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教學(xué)游泳時(shí)，教師就可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放《海底總動(dòng)員》，并引導(dǎo)學(xué)生帶著幻想去模仿海底世界的動(dòng)物比畫動(dòng)作，將游泳的體育基礎(chǔ)知識(shí)與音樂結(jié)合在一起，從而創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生的疲勞與枯燥感，同時(shí)建立起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的自信心。[1]

2. 通過問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的背景下，小學(xué)體育課程不僅要注重體育教學(xué)，還要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要在提高學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，提高其創(chuàng)新技能的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)體育中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，并組織學(xué)生討論，以找到問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)體育技能的有效掌握。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，能夠科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維能力。

比如，講解有關(guān)“障礙賽跑”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，教師若直接向?qū)W生灌輸障礙賽跑的理論性知識(shí)，效果就不會(huì)太好，而若能設(shè)置一些簡單的問題，然后要求學(xué)生通過思考回答，就能幫助他們有效理解所學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)時(shí)，體育教師可以提出這樣的問題：在障礙跑過程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？在跳躍過程中，身體重心需要往后移，還是往前移？由此，學(xué)生通過對(duì)問題的討論，就能增強(qiáng)對(duì)這節(jié)課的記憶，同時(shí)還能夠鍛煉其面對(duì)問題時(shí)創(chuàng)新思考的能力。此外，體育教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題大膽發(fā)表意見和觀點(diǎn)，從而更好地掌握知識(shí)的精髓。[2]

3. 借助生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知。體育進(jìn)入現(xiàn)代人的生活，成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要組成部分，在體育教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)更多貼近生活的情境，以拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分體驗(yàn)、感受到來自體育學(xué)習(xí)的魅力。比如，當(dāng)體育教師在組織短跑活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，體育教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生掌握短跑技能。由此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真傾聽教師傳授的知識(shí)，并在訓(xùn)練中始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在體育短跑學(xué)習(xí)中獲得快樂感和成就感。體育與生活是息息相關(guān)的，將體育與生活連接到一起，有利于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知，全面提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生體育技能的全面發(fā)展。[3]

4. 合作創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。團(tuán)隊(duì)合作精神是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，體育教師應(yīng)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課堂上，體育教師要積極引進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，并且為學(xué)生設(shè)置具有團(tuán)隊(duì)合作性的任務(wù)，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并創(chuàng)設(shè)出良好的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)不同小組去積極去完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也了解團(tuán)隊(duì)合作的意義與重要性。

比如，小學(xué)體育教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行五人綁腿跑步游戲，將學(xué)生分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，并組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，在比賽結(jié)束后，體育教師還應(yīng)讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都推舉出一位代表講解一下在這個(gè)環(huán)節(jié)的想法和感受，并說說參與這項(xiàng)團(tuán)隊(duì)所得到的經(jīng)驗(yàn)，指出自身的不足和團(tuán)隊(duì)之間的問題，最終共同探討解決方法。體育教師在最后應(yīng)做出講解，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。綜上所述，小學(xué)體育教師要促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，就要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和體育能力，完善體育教學(xué)方法。[4]

5. 讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)。游戲是幾乎所有人都喜歡的一種娛樂方式，小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡游戲，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲情境，并組織學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。由此，便能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而更生動(dòng)地傳授知識(shí)。例如，體育教師可以組織學(xué)生玩丟手絹的游戲，在游戲過程中，將游戲與體能訓(xùn)練結(jié)合在一起，從而更有效地提高學(xué)生的反應(yīng)速度，增強(qiáng)學(xué)生的體能，使他們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐證明，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，自身的體育素質(zhì)得以提升，獲得了全面發(fā)展。通過將情境教學(xué)法融入體育課堂教學(xué)中，可以豐富體育課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)各項(xiàng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意義和價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)體育教師要有效培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)創(chuàng)新和改善教學(xué)方式，通過將情境教學(xué)法融入體育課堂教學(xué)中，讓單調(diào)、枯燥的體育課堂變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔向軍.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（5）：64.

[2] 鄧旭平.情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019，（5）：215-216.

[3] 康寧宇.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（21）：213+215.

[4] 蔡棋強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（3）：219.