尹艷

摘? ? 要： 設計別墅室內(nèi)空間是設計專業(yè)學生不可或缺的職業(yè)技能，也是教學重點。本文以主題式教學方法在別墅室內(nèi)空間設計教學中的應用為研究對象，分析主題式教學概念與特征，探討其在教學中的適用性，說明使用主題式教學方法的各個環(huán)節(jié)，教師要先確定課程主題理念，再依次開展案例研究、需求分析、實踐練習及成果匯報展示。

關鍵詞： 別墅室內(nèi)? ? 空間設計? ? 主題式教學? ? 教學方法

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求不斷提高，別墅越來越多地成為人們的居住選擇。相應地，對別墅室內(nèi)空間設計專業(yè)人才的需求逐漸擴大。學生在校能否掌握與別墅室內(nèi)空間設計有關的知識與技能，對其終身發(fā)展具有至關重要的作用，要求教師注重優(yōu)化教學方法以提升教學實效。鑒于此，本文擬以主題式教學方法為切入點，探討將其運用于別墅室內(nèi)空間設計中的有關問題。

一、主題式教學的概念與特征分析

主題式教學（Thematic Teaching），指在一定主題情境下集成多元知識，并以學生為主體搭建實踐性活動平臺，以實現(xiàn)課程主題意義建構的教學活動。具有以下三大特點，第一是強調(diào)通過突出主題，將具有一定聯(lián)系的知識統(tǒng)一起來，構成更便于學生理解與記憶的知識模塊，而非直接傳授片斷式、細節(jié)式知識。課程選用的主題通常具有明確的實用意義，直接指向現(xiàn)實中的設計現(xiàn)象。第二，以學生為主體展開教學，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向傳輸式教學思維，根據(jù)學生的實際學習需求與接受能力科學設計學與練活動。第三，主題式教學具有很強的實踐性，要求學生在學習相關知識后及時學以致用，自主完成一個與主題有關的設計作品，在實踐中提高能力。

二、主題式教學對別墅室內(nèi)空間設計教學的適用性

作為高級住宅設計課程，別墅室內(nèi)空間設計被安排在建筑設計基礎課與普通住宅設計之后。在此之前，學生通過系統(tǒng)性學習掌握繪制工具圖、空間認知、單元模型制作等基本技能，而且對一般性住宅設計規(guī)律有了初步了解，懂得鑒別居住功能與設計風格的要點，對別墅設計有一定的理論基礎。在進入別墅室內(nèi)空間設計教學環(huán)節(jié)時，要使學生的能力在兩個層面得到發(fā)展[1]。第一是認識層面，讓學生認識別墅這一住宅的特殊性，了解它與其他住宅類型的區(qū)別，理解別墅住宅應當達到的居住標準。第二是技能層面，讓學生的設計技能從基本表現(xiàn)技法上升到對具體功能、流線、造型的表現(xiàn)，從基礎性技能發(fā)展到別墅室內(nèi)空間設計的專項技能。

開展主題式教學能夠從這兩個層面有效提高學生的能力。從認識上看，主題式教學可以圍繞特定主題讓學生認識別墅的空間形式，有助于學生積累更多感性認識，理解別墅的功能需求及建筑裝飾風格上的統(tǒng)一性;從技能上看，主題式教學中的操作性活動可以深入發(fā)展學生的設計技能，為學生提供演練平臺，讓學生在限定性的條件下運用前期習得的住宅設計理論知識，學會如何通過技術手段進行設計表現(xiàn)，掌握別墅室內(nèi)空間設計的具體方法。

三、別墅室內(nèi)空間設計主題式教學方法

主題式教學方法是一個“理論—實踐”全覆蓋的學習體系，涉及多樣化的課堂互動，既要讓學生擁有足夠的主觀認識，又要通過實踐活動完成自己的作品，一個完整的主題式教學活動應當包含以下環(huán)節(jié)。

（一）確定課程主題理念

教師可以用別墅室內(nèi)空間設計的風格主題確定課程主題。別墅業(yè)主非常重視室內(nèi)設計風格的統(tǒng)一性，期望在置身其間的過程中得到審美體驗。對于別墅室內(nèi)設計師來說，必須擁有基本的風格審美理解力。

可基于目前較常見的設計風格確定主題，例如簡歐風格。先用圖片等讓學生感知什么是簡歐風格，認識它兼具傳統(tǒng)歐式古典美與現(xiàn)代生活隨意性的特征，注意簡歐風格吸取傳統(tǒng)歐式風格浪漫、精致和休閑的元素，同時舍棄原先過于煩復的裝飾，主要通過后期軟裝傳達歐式風格的獨特美感。教師可以針對設計理念的前沿趨勢確定課程主題，例如親近自然的設計主題。因為技術的飛速發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴重，城市人口密度不斷增加，使人們普遍渴望親近自然。教師可通過相關主題式教學，讓學生理解如何通過優(yōu)化室內(nèi)設計讓業(yè)主更加親近自然，如合理設計開窗位置，引進自然光線照明，規(guī)劃陽臺面積或使用對人體健康無害的設計材料等。

（二）研究經(jīng)典設計案例

選擇體現(xiàn)課程主題的設計作品進行研究，可借助某一個具體案例了解如何將設計理念變?yōu)楝F(xiàn)實。教師要加強教學設計環(huán)節(jié)，多查閱資料，選擇有代表性的作品，整合設計背景、設計風格、設計方法等信息，以PPT的形式在課堂上集中講解。在案例分析過程中，除教師講解知識外，可多使用問題鏈推進教學，讓學生自主分析案例，根據(jù)室內(nèi)設計的成品思考設計過程。相關案例包括部分大師作品，讓學生學習創(chuàng)造性的思考與表達方式，根據(jù)對設計成品的欣賞，再現(xiàn)大師作品從最初構想到最終完成的過程。例如，可以讓學生觀摩凱莉·赫本的別墅設計，感知作品中對“點”“線”“面”的處理。如將柜子的把手抽象為“點”符號，使人集中視線，輕松找到開合柜子的途徑;利用樓梯扶手欄桿、屏風等設施突出“線”元素，分隔不同的區(qū)域空間;使用帶有獨特質(zhì)感的地毯、木材等，突出“面”的要素，以營造舒適的居住體驗。通過深入研究大師作品，全面提升學生的審美高度及文化內(nèi)涵，使設計作品更具有文化厚度及藝術高度[2]。

（三）分析項目設計需求

在主題式教學中要提出一個虛擬項目用于分析和設計。例如，可提出以下項目：為一棟室內(nèi)面積為300㎡的獨戶別墅進行室內(nèi)設計，業(yè)主家庭人口為四人，一對夫婦，兩名未成年子女。針對此項目可以按照功能需求與空間美化法則兩個方面進行分析。

1.分析業(yè)主功能需求

教師可從起居空間、臥室空間、服務空間、過渡空間四個方面進行分析。如對起居空間，要突出它用于會客、團聚的功能，整體應當規(guī)整而莊重、大氣，體現(xiàn)一個家庭的品位，同時要有親近感，為客人帶來賓至如歸的感覺。對于別墅內(nèi)的臥室空間，要劃分出主臥、次臥、客臥及傭人房。300㎡的空間非常寬裕，可視業(yè)主接待客人的需求盡量增加臥室數(shù)量。服務空間包括廚房與衛(wèi)生間等，要考慮它們的位置是否便于使用。過渡空間包括過廳、走道和樓梯，面積約占室內(nèi)總面積的15%。過渡空間屬于公共空間的一部分，既要體現(xiàn)公共使用的特性，又要起到分隔區(qū)域的作用[3]。教師可多使用啟發(fā)式教學方法，在說明區(qū)域基本功能的情況下，分不同設計類型請學生自行思考具體的功能配置。如可將300㎡別墅按照兩層建造和三層建造的情況分類，讓學生描述每層如何實現(xiàn)業(yè)主功能需求。

2.分析空間美化法則

別墅的居住者不僅需要基本的空間使用功能，還要從空間中得到美的感受，因此教師要進一步引導學生分析別墅的空間美化法則。在該案例中，業(yè)主為一個家庭在空間美化方面突出家庭溫馨和諧的氛圍[4]。如果教師以風格切入組織教學主題，此環(huán)節(jié)教學應當體現(xiàn)課程對應的風格。如以親近自然的人居風格為主題，讓學生思考如何將自然元素與家庭元素融為一體。先請學生從宏觀層面確定色彩的運用手法，分析如何通過照明、鋪裝、材質(zhì)及軟裝等途徑構造出理想中的色彩空間;其次，按照不同區(qū)域空間的順序，請學生依次說明怎樣在該空間中體現(xiàn)設計美學，讓各個空間既具有風格上的區(qū)別，又相互統(tǒng)一，與整體風格融為一體。

（四）開展實踐設計練習

當學生在特定主題下完成對項目的分析后，學生對設計的觀念已逐步從模糊走向清晰，大腦中已形成了完整的設計圖式，可以進入實踐設計練習環(huán)節(jié)。

1.繪制設計圖樣

為了突出對專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師應要求學生繪制出各層平面圖、剖面圖、效果圖、大樣圖，使用的紙張圖幅為2號繪圖紙，尺寸為420mm*594mm，也可使用手繪和電腦繪制相結(jié)合的方法，讓學生打好設計繪圖的基本功。教師要指導學生先畫出主體結(jié)構，如墻、梁及定位軸線，表示出室內(nèi)底層地面，再用數(shù)字標明各部分的尺寸，使設計方案明確化，可以成為具體的施工依據(jù)。教師請學生依據(jù)設計規(guī)律進行操作，并注意在教室中巡視，開展個性化指導，幫助學生表現(xiàn)出心中的設計圖式。

2.構建實物模型

任何類型設計圖樣都具有抽象性，除畫圖外，學生還要運用白色雪弗板構建出實物模型，更為清晰地展示設計情境。當設計圖樣完成后，教師要向?qū)W生發(fā)放材料，讓學生通過雪弗板構建出立體化的模型。這是實踐練習中不可缺少的部分，有助于學生認清設計圖樣中的優(yōu)勢與不足。因為此部分練習活動更為復雜，教師可以將學生劃分為不同的小組，共同完成任務，起到相互啟發(fā)與提示的作用[5]。室內(nèi)設計貴在創(chuàng)新，當學生關于構建模型產(chǎn)生疑難時，可在小組內(nèi)討論以發(fā)散思維和激活創(chuàng)意。

（五）學生作品匯報展示

學生在完成設計作品后要進行集體匯報，根據(jù)自己的圖樣和模型向師生匯報自己的設計作品，說明其中主要亮點所在，這個過程可借助教室內(nèi)的多媒體設備進行。通過這個活動環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生介紹自己設計理念的能力，讓學生學會必要的溝通技巧，對于學生的職業(yè)發(fā)展具有助益，同時有利于學生對自己的設計進行總結(jié)和反思[6]。在每一個學生完成匯報后，教師要及時評價和說明其中的亮點，主要從積極一面進行肯定，以增強學生的信心。所有學生依次完成匯報后，可利用學?；蚰昙壍墓矃^(qū)域選取其中的優(yōu)秀作品，組織一次設計作品展覽，增強學生的成就感。

四、結(jié)語

使用主題式教學方法，符合別墅室內(nèi)空間設計教學的基本規(guī)律，能夠提高學生的理論認識與實踐能力，具有很高的應用價值。教師要根據(jù)設計中常用或前沿的風格確定課程主題，借助案例和項目展開講解，引導學生開展實踐活動，以主題式教學方法促進學習效果的增強。

參考文獻：

[1]吳楓.別墅建筑設計教學的思考和探索[J].大眾文藝，2017（03）：214.

[2]臧慧，霍丹，龐聰.環(huán)境設計室內(nèi)設計方向?qū)I(yè)課程主題式教學方法研究[J].建筑與文化，2017（03）：94-95.

[3]楊靜康.別墅室內(nèi)空間設計[J].藝術教育，2017（21）：265.

[4]楊之成，王淮梁.別墅室內(nèi)空間設計研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（01）：86-87.

[5]劉大欣.淺談別墅設計項目課程教學心得[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2017（01）：52-54.

[6]趙麗華，何劍嵐.略談主題教學法在“建筑裝飾設計”課程中的應用[J].揚州教育學院學報，2014，32（04）：68-71.