李聰

摘 ? 要：微課是一種新型教學(xué)模式，其不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以突出教學(xué)重點。為了更好地應(yīng)用微課，就需要針對其在實際中的應(yīng)用展開研究與分析?；诖?，在本篇文章中將會針對計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”展開概述，而后針對計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的可行性展開分析，進(jìn)而針對現(xiàn)代教育技術(shù)中計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教育的實踐應(yīng)用展開研究，希望可以為相關(guān)人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ?微課 ?應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（b）-0232-02

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促使我國信息技術(shù)與通訊技術(shù)也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，而其中計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”作為新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)中，并為傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了活力與生機。現(xiàn)代教育技術(shù)中應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)時，可以將教學(xué)中的知識通過微視頻的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能夠使教學(xué)課堂更加生動，同時還可以有效提高學(xué)生的積極性，從而在降低教師的負(fù)擔(dān)同時，大幅度提升了教學(xué)的實際質(zhì)量與效率，因此就需要針對現(xiàn)代教育技術(shù)中計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)在實際中的應(yīng)用展開分析。

1 ?計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”的概述

1.1 微課的概念

微課主要是教師在教學(xué)的過程中以視頻作為主體，并在課堂內(nèi)外教育的過程中，圍繞著某個知識點等教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

1.2 微課的特點

目前現(xiàn)代教育事業(yè)中所應(yīng)用的微課教學(xué)特點主要可以分為以下幾個方面。

（1）耗時較少且容量較小。一般情況下微課的時長約為5～10min，同時微課視頻及其配備的資源容量通常為20～60MB左右，并且微課視頻主要是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，如FLV、MP4等。教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看的方式查看課件等資源，同時也可以將視頻下載至終端設(shè)備中完成移動學(xué)習(xí)，如PAD、手機等。（2）充分突出教學(xué)重點。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課主要是針對集中性較高的問題，在視頻中突出教學(xué)的重點，例如：在視頻中突出某個知識點的重點、難點、疑點等。同時還可以反映出課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)、教學(xué)主題及教學(xué)活動等。因微課視頻教學(xué)的內(nèi)容更加精練，因此微課又被稱作為微課堂。（3）學(xué)習(xí)時間較為自由。學(xué)生除了可以在課堂中觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，在課余時間時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看的方式觀看到自身所需的教學(xué)科目[1]。

2 ?計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的可行性分析

目前在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)時的可行性主要可以分為以下幾個方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容可以劃分為多個模塊。因為微課的時長較短，并且其視頻中的內(nèi)容會突出教學(xué)重點，因此教師在教學(xué)的過程中就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（2）因為現(xiàn)代教育技術(shù)教師在制作微課方面有著諸多優(yōu)勢，因此在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的過程中并不會因技術(shù)問題而受到限制。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)教師在微課前期的錄制及后期編輯的過程中，因技術(shù)水平較高、理念較為靠前等特點，促使教師并不會受到來自技術(shù)的干擾。（3）課程教學(xué)環(huán)境促進(jìn)微課的實施。雖然學(xué)生可以通過使用手機、PAD等移動終端完成微課學(xué)習(xí)，但最終學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的主要工具還是計算機，計算機室的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境可以為微課的實施提供良好的幫助作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身的需求來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來不僅可以有效提高教學(xué)效率，同時還可以為微課的實施起到良好的幫助作用。（4）有效提高教學(xué)效率。因為現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的教師需要同時承擔(dān)多個班級的教學(xué)工作，并且每周都需要在不同的班級講解相同的知識點，這一因素就會造成教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)過度勞累的情況。而將微課融合進(jìn)教學(xué)中時，教師可以將課程內(nèi)容分化為多個知識模塊，并將其制作為微課視頻，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求來選擇視頻內(nèi)容。（5）有效提高學(xué)生對于新型教育方式的接受能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)對象主要為師范專業(yè)的學(xué)生，同時因師范專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后會走向教師崗位，而在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課時，可以培養(yǎng)學(xué)生對于新鮮事物的接受能力，同時還可以使學(xué)生認(rèn)識到一種全新的教學(xué)模式，最終促使學(xué)生在通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)之余，可以自主學(xué)習(xí)如何制作微課視頻，從根本上提高自身的信息技術(shù)水平，為自身的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)保障[2]。

3 ?現(xiàn)代教育技術(shù)中計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實踐應(yīng)用

3.1 科學(xué)制作微課視頻

“微課”的使用不是一次性，也不是為了完成某一個任務(wù)而交差，而是要做到經(jīng)?；⒊Ｒ?guī)化，始終服務(wù)于日常教學(xué)工作，是需要長期的堅持和有效的操作過程，因此在制作的過程中就可以采取操作較為簡單的錄制方式，決定主要使用手機和電腦這兩種工具，采用了KK錄像機軟件，既能保證個人隨時隨地能夠把心中所想錄下來，也保證了修改簡單，提高實效。經(jīng)過自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)、同事悉心的指點，以及網(wǎng)上的交流觀摩，在多次的嘗試后，已經(jīng)能夠熟練錄制聲音響亮、畫面清晰、簡短明確、結(jié)構(gòu)完整的“微課”了，在教學(xué)中也已經(jīng)嘗到了不少甜頭。在制作微課視頻的過程中，就需要做到熟悉教材和學(xué)情，熟悉重難點與課標(biāo)要求，結(jié)合考試考點，根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，掌握學(xué)生的困惑點和障礙點，有明確的設(shè)計思路、教學(xué)方法和好的教學(xué)策略和創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，做到精選知識點，側(cè)重能力的培養(yǎng)，圍繞主線，問題明確，設(shè)計合理，整體體現(xiàn)精煉簡明、思路清晰的模式。

3.2 適當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)理念的主要作用就是為了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力，所以在將計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)運用在現(xiàn)代教育技術(shù)中時，還可以適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在實際教學(xué)過程中需要全面學(xué)生為主，同時還需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)時不能讓學(xué)生成為課程的“觀看者”，在課程展開的過程中需要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時間與記錄知識點的時間，同時教師還需要與學(xué)生之間保持好相應(yīng)的互動，并且還需要加強對學(xué)生的運算指導(dǎo)，而且教師在教學(xué)的過程中還需要充分觀察學(xué)生的變化，當(dāng)學(xué)生遇到難懂的知識點時教師需要給予學(xué)生較為全面的講解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)在教學(xué)中所發(fā)揮出的作用。此外，在學(xué)習(xí)的過程中所應(yīng)用的感官，能夠影響到學(xué)習(xí)知識的理解與記憶，在心理學(xué)中明確地提到：在采集信息數(shù)據(jù)時所應(yīng)用的感官越多，最終所得到的信息數(shù)據(jù)就會更加充實，所積累的相關(guān)知識就會更加堅固。因此，充分地應(yīng)用感官可以有效提升學(xué)生的理解與記憶效果，而通過微課程所傳達(dá)給學(xué)生的相關(guān)知識，更是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的可能[3]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)學(xué)科中《現(xiàn)代教育技術(shù)》屬于非常重要的一部分，在該學(xué)科的學(xué)生所掌握的知識，可以使學(xué)生未來在就業(yè)方面的發(fā)展打下非常堅固的基礎(chǔ)，由此就可以看出這個階段對于學(xué)生來講有著至關(guān)重要的意義。通過在現(xiàn)代教育技術(shù)中實踐應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”，既可以有效提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以為教學(xué)模式的創(chuàng)新與開發(fā)起到一定程度的參考作用，最終就可以在提高學(xué)生成績與運用能力的同時，提高教學(xué)的實際質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭茜.基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實踐課為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：296-298.

[2] 陳曉鳳.微課在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——以《程序設(shè)計基礎(chǔ)》（C++）為例[J].技術(shù)與市場，2017，24（10）：281.

[3] 牟波.“互勵互教式”微課教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐研究——以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為例[J].信息與電腦：理論版，2017（18）：237-240.