章龍飛

摘 要：我們體育教師應(yīng)該用自身形體能給學(xué)生一種美的教育，激發(fā)學(xué)生追求形體美的動力，培養(yǎng)熱愛體育運(yùn)動的興趣，可以對體育教學(xué)產(chǎn)生積極作用，更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，提出對育教師形體語言美的要求對體育教育具有重大意義。

關(guān)鍵詞：體育教師；形體美；威望；影響力。

一、體育教師形體語言美能給學(xué)生視覺上的沖擊，影響學(xué)生的形體行為

形體語言美是人的思想情操、道德品質(zhì)、聰明智慧、文化教養(yǎng)等方面的內(nèi)在境界通過人的身體的動作姿勢或姿態(tài)而表現(xiàn)出來的一種美，其表現(xiàn)形式諸如面部表情、舉止、身段表情、體魄、儀表、動作神態(tài)等等。人們通過對這些形象表現(xiàn)的判斷、欣賞和感知而產(chǎn)生情感或情緒上的體驗(yàn)，并從中得到審美愉悅和享受，就是形體語言的美感。因此，這種美具有一定的美學(xué)價(jià)值。體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)出這種美，不僅能使學(xué)生得到美的感受和陶冶，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的形體語言審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對塑造優(yōu)美形體語言的執(zhí)著追求和力量。

通俗的講，一個(gè)體育老師如果平時(shí)在教學(xué)過程中，與勻稱的體型、優(yōu)美的姿態(tài)、健壯的骨骼、發(fā)達(dá)的肌肉、秀麗的皮膚和健康的氣色相互聯(lián)系后。呈現(xiàn)給學(xué)生的是高大、威猛、剛毅的形象。那他的學(xué)生也會自然而然的模仿他，向他學(xué)習(xí)，形成一種好的示范效應(yīng)。久而久之，也會像那個(gè)老師一樣，形成良好的形體美。

二、體育教師通過美的形體語言來感染學(xué)生的心靈

體育教師以形體語言形象來完美地體現(xiàn)心靈美也是一種美的境界。端正的姿勢、高雅的姿態(tài)、優(yōu)美的舉止、得體大方的儀表顯示出一個(gè)人的精神面貌。

（1）體育教師的形體語言所產(chǎn)生的美感，必須要以其健壯勻稱的體格為前提（那種病態(tài)的身體是沒有美可言的），在此前提下，賦于教師形體語一定的精神內(nèi)涵，那樣，才能使體育教師的形體語言更豐滿，更具有審美價(jià)值。

（2）一個(gè)意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的人，一個(gè)情感豐富的人，一個(gè)文化教養(yǎng)晶位高的人，他們的形體語言行為及其“語義”，會給人們留下較深的印象，從運(yùn)用效果上說，能引人注目，能令人愉快，更能被人接受。例如，“富蘭克林？D？羅斯福，他對形體語言有本能的運(yùn)用能力。盡管羅斯福確實(shí)是個(gè)殘疾人，但他從不允許自己的身體以殘疾人的姿態(tài)表現(xiàn)出來（他很清楚這樣一種姿態(tài)的形體語言效力），所以他能夠用形體語言塑造一個(gè)運(yùn)籌帷幄、樂觀自信的形象?？梢?，他的形象完全是通過對形體語言語匯的驚人知識而樹立起來的。

（3）體育教師在其形體語言形象塑造方面，既要有健康美、形體美和動作美的一面，又要有通過身體姿勢或姿態(tài)展現(xiàn)心靈美和藝術(shù)美的一面。樹立美好的形體語言形象是激勵(lì)人們追求美、探索美的力量源泉。體育教師的一舉一動、一姿一態(tài)，潛藏著一定的教育作用和審美意義。為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求，例如，在冬季教學(xué)中，教師不畏嚴(yán)寒、精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的形體面貌、仍然以高質(zhì)量、嚴(yán)要求地完成各種動作示范與演示，由此不僅給學(xué)生留下了美好的形體印象，而且，又鼓舞了士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)信心和勇氣。如果身在其中的教師，精神委頓，動作敷衍、馬虎，甚至瑟縮著身體將兩手插于褲袋中，這種形體印象留給學(xué)生的是怕冷，是懦弱，根本就無美可言。因此，體育教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意形體語言所帶來的好壞結(jié)果、美丑結(jié)果，把美的形體語言傳授給學(xué)生。

體育教師通過美的形體語言來感染學(xué)生的心靈是體育教育的特點(diǎn)。以身體的活動來“寓教于樂”，通過直接、生動、鮮明的形體語言美來激蕩人的情感和產(chǎn)生感情共鳴?？梢哉f，體育教育不是靠說理，而是靠實(shí)實(shí)在在的練，靠具體的形體形象感染人、打動人，特別是那種意境高遠(yuǎn)的形體語言，更容易令人們在不知不覺中得到美的享受及陶冶。

三、體育教師恰當(dāng)運(yùn)用美的形體語言提升體育教學(xué)效果。

教師是雙邊活動的主導(dǎo)者，學(xué)生對教師的各種行為及其活動表現(xiàn)，有著探究、追隨、模仿的心理，尤其是教師的形體語言美，更能引起學(xué)生心理、感情等方面的起伏與變化，而且，這種起伏與變化始終是在潛移默化中進(jìn)行的。可見，體育教師的形體語言美的潛在影響力是非常大的。在教師與學(xué)生相互關(guān)系的原動力中，教師是主要的動力因素，只要教師有所舉動，自然就會引起學(xué)生的效仿。例如，教師的腿或放在褲袋中的手在漫不經(jīng)心的顛動，眼神左顧右盼等，都會引起學(xué)生的注意和效仿，有些效仿是在不由自主中進(jìn)行的。這種沒有說出來的神態(tài)舉止和“追隨領(lǐng)袖”的模仿效應(yīng)，是由教師特殊地位所決定的。因此，合理、巧妙、優(yōu)美、藝術(shù)的運(yùn)用形體語言，則顯得至關(guān)重要。

在教學(xué)過程中，教師高雅的談吐舉止及優(yōu)美形體形象，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激起學(xué)生對藝術(shù)美的追求。形體語言美也具有藝術(shù)美的特性。因此，體育教師形體語言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝的結(jié)合，必然使之閃耀相互輝映的光芒。例如，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教育上，教師以藝術(shù)的手法，以馬拉松運(yùn)動員在運(yùn)動中特有的神態(tài)、表情等為例，向?qū)W生講述運(yùn)動員在極點(diǎn)狀態(tài)下，是如何克服極點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，取得最終勝利的事跡?？梢哉f，體育教師通過栩栩如生的形體表達(dá)，既增加了藝術(shù)感染力，又定能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

體育教師在教學(xué)中，以其形體語言形象，藝術(shù)地再現(xiàn)運(yùn)動員為國爭光而努力拼搏的情景，是一種較好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同時(shí)也能給人一種美的享受。雖然形體語言形象具有一定的藝術(shù)魅力及感染力，但表達(dá)必須自然、優(yōu)美、和諧，具有社會內(nèi)容，真正體現(xiàn)出人的一種健康的、積極的、奮發(fā)的精神面貌。對于那種標(biāo)新立異、追求感官刺激、缺乏涵養(yǎng)的人體藝術(shù)展示，我們應(yīng)從根本上加以制止和杜絕。所以，提高體育教師形體語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以拓寬創(chuàng)造體育教育藝術(shù)美的境地，形成鮮明的個(gè)性和完美的形象，給人以形體語言美的感受。

我們提倡體育教師用形體語表達(dá)意圖，但意圖的表達(dá)，一定要具有正面價(jià)值意義，能真正反映教師內(nèi)在美的一面。課堂上需要寬松、和諧的氣氛，教師和藹可親的面容，富有溫暖感的舉動以及優(yōu)美自然的教態(tài)等，都是促成這種氣氛的調(diào)色板。體育教師在形體語言運(yùn)用上，應(yīng)從不同側(cè)面、角度來教育影響學(xué)生，準(zhǔn)確地表達(dá)形體語言的意圖，如在反映健康美上，教師應(yīng)精神飽滿、動作優(yōu)美、協(xié)調(diào)、富有朝氣和神韻等，這種以具體的形體形象，來展示教師的各種美，以便表達(dá)各種用意，是形體語言教育功能的一個(gè)方面。由此我們說體育教師的形體語教育同樣融匯著“心育”和“體育”兩大方面。通過體育教師形體語言美，給學(xué)生以身心影響，從而更加激發(fā)學(xué)生對美的追求、欣賞和塑造欲望，最終使學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。

總之，體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識和理解形體語言美的價(jià)值和意義，注重形體語言修養(yǎng)，使之達(dá)到較高的品位和境界。只要體育教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，自然會使體育教育成為一種展示美、傳播美和創(chuàng)造美的過程，使形體語言美在整個(gè)教學(xué)活動中顯現(xiàn)出無窮的魅力和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鐵棟.《體育老師的教態(tài)》2010年