衣曉蒙

【摘?要】初中語文教師基于教學(xué)根本問題，應(yīng)能對(duì)其進(jìn)行合理化改革。具體來說，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)手段的實(shí)效性;重新構(gòu)建教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)?；诖?，初中語文教師要形成有效對(duì)策，去不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;初中語文;教學(xué)問題;改革對(duì)策

語文學(xué)科，作為文化與語言的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。因此，初中語文教學(xué)中，應(yīng)能重視學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，著重于學(xué)生素質(zhì)教育，積極提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。基于此，初中教師應(yīng)能深切地認(rèn)識(shí)當(dāng)前語文教學(xué)問題，并能針對(duì)問題進(jìn)行教學(xué)改革。充分尊重學(xué)生的差異性特征與身心發(fā)展規(guī)律，能以新的教學(xué)形式，構(gòu)建更高效的語文課堂。

一、新時(shí)期背景下初中語文教學(xué)存在的關(guān)鍵性問題

（一）課堂教學(xué)流程過于程式化

傳統(tǒng)教學(xué)理念下形成的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，導(dǎo)致初中語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，過于看重理論知識(shí)的滲透教育，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。且在課堂上，教師過于重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的應(yīng)用，單一地借助自身的語言系統(tǒng)來向?qū)W生講解語文知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期在固定化、程式化的教學(xué)形式下，無法對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不具有針對(duì)性

大部分初中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中，由于過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的順利完成，而忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度與融入度。同時(shí)，教師利用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，去要求所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不能有效跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，令他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極思想。由此可見，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，尚未形成合理的思路，沒有注意到學(xué)生的差異化特征。

二、新時(shí)期背景下初中語文教學(xué)模式改革對(duì)策

（一）建立動(dòng)態(tài)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)手段的實(shí)效性

新時(shí)期背景下，初中語文教師要認(rèn)清時(shí)代對(duì)新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并能以此為方向，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)觀念。能結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趯W(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的能力，讓他們未來能更好地融入社會(huì)。因此，教師應(yīng)能善于融入多媒體教學(xué)，結(jié)合初中語文不同的教學(xué)內(nèi)容，將其以更趣味化、直觀化的形式，展示給學(xué)生進(jìn)行觀看與理解，從而不斷強(qiáng)化語文課堂的實(shí)效性。例如，教師在講授學(xué)生難以理解的古詩詞時(shí)，即在向他們講解“木蘭詩”內(nèi)容時(shí)，就可將學(xué)生感興趣有關(guān)花木蘭的動(dòng)畫或電影視頻，融入到教學(xué)流程中。這樣一來，更能契合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能結(jié)合生動(dòng)的聲像畫面，令學(xué)生能更專注地了解“木蘭詩”中，所傳達(dá)的愛國(guó)精神等高尚情操。另外，教師利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)詩詞中的意境過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雸D文并茂的PPT教學(xué)課件，令學(xué)生能深入地學(xué)習(xí)文中的排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法?；诖?，幫助學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，令他們?cè)谟行岣咧R(shí)水平的基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

（二）重新構(gòu)建教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)效果，在一定程度上決定著教學(xué)任務(wù)的成敗。因此，教師應(yīng)能對(duì)既往教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行反思與總結(jié)，同時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面的差異性。在結(jié)合相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，能充分貫徹“因材施教”教學(xué)理念。基于此項(xiàng)訴求，重新構(gòu)建教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路，正視學(xué)生差異化特點(diǎn)，從根本上實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。例如，教師在確保合理完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在課堂上應(yīng)能設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。如在向?qū)W生講授“蘇州園林”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合教學(xué)大綱，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)全面滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。能依據(jù)課堂上學(xué)生實(shí)際參與度，去提出有效性問題，鼓勵(lì)更多的學(xué)生能積極發(fā)表自身的學(xué)習(xí)感受與觀點(diǎn)。如令他們能簡(jiǎn)單描繪蘇州園林的特征，確保學(xué)生掌握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。針對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們更積極地參與到文章閱讀與分析環(huán)節(jié)，令他們?nèi)媪私狻疤K州園林”這篇文章中的主旨。而針對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行分析與總結(jié)的過程中，能進(jìn)行知識(shí)拓展。如結(jié)合蘇州園林的特點(diǎn)，融入相關(guān)的建造設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。基于此，教師利用分層次教學(xué)模式，可確保不同層次的學(xué)生的語文能力，都可獲得不同程度的提升。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，既要重視豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強(qiáng)其核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，合理制定教學(xué)方案。運(yùn)用更豐富的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到教學(xué)氛圍中。

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