成際佳

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，其對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求。為構(gòu)建物理高效課堂，要求教師必須順應(yīng)新時期的教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有良好的思維能力與世界觀，進而在提升教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡述了筆者提出的幾點新課改下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略，希望能給相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

物理屬高中階段的重要課程，具有系統(tǒng)性、嚴密性的特點，同時由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定難度。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主要途徑，但受到以往“重理論，輕實踐”教學(xué)理念的影響，教學(xué)效率一直不太理想，不能滿足新課改的具體要求與教學(xué)規(guī)律[1]。對此，高中物理教師在課堂教學(xué)過程中必須堅持“以生為本”的教學(xué)理念，通過多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，構(gòu)建高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)

在常規(guī)的物理教學(xué)中，教師多是采用單項知識灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)，學(xué)生在整個教學(xué)過程中略顯被動，導(dǎo)致在實踐中并不能很好地運用知識來解決問題。同時，這種教學(xué)方法也很難讓教師獲知學(xué)生內(nèi)心的真實想法，會給師生溝通制造一定的障礙。因此，必須進行教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變，改變以往注入式教學(xué)的模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推進高中物理改革的進一步深入。教師是整個教學(xué)過程中的組織者與引導(dǎo)者，其應(yīng)通過培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)來不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并在每節(jié)課上課之前均認真研讀教材，對重難點進行明確，合理設(shè)計問題，以便在課堂上做到靈活變通，有效講解各個知識點[2]。另外，一線教師應(yīng)積極參加物理學(xué)科的調(diào)研活動，將自己的心得向大家分享，通過取長補短，使自己的教學(xué)方式不斷完善。還有教師應(yīng)注重課堂設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)新等方面的研究，做好課后總結(jié)工作。通過詢問學(xué)生的課堂感受，反思自己的不足，并結(jié)合學(xué)生建議進行改正。

二、聯(lián)系生活，促進理論與實踐結(jié)合

新課改強調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的動手能力與探究精神?；谝酝锢斫虒W(xué)教師太過依賴課本的情況來看，這種單一的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此導(dǎo)致教學(xué)效果一直不佳。針對這一情況，教師可在講解相關(guān)的物理公式時聯(lián)系生活，舉出一些生活中的例子，這樣有利于學(xué)生的更好理解。例如可利用霜的形成過程作為課堂導(dǎo)入知識，將相關(guān)知識點及公式自然的帶入;還有通過“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，之后再帶入物理知識，使整個課堂的氣氛活躍起來[3]。在完成相關(guān)理論知識后，教師還要組織學(xué)生開展實驗操作活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面還能檢查學(xué)生對理論知識的掌握情況，同時要保證學(xué)生操作的正確性，以免出現(xiàn)與理論知識不符的情況。對于學(xué)生提出的問題，教師要及時、耐心解答，在實驗結(jié)束后還要同學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論、布置課后作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握理論知識，有效提升教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生個體差異

在實際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探尋教學(xué)重點及難點內(nèi)容，要求學(xué)生深入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，站在不同角度去思考問題，做到以情入境。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為物理教學(xué)帶來了巨大的便利，教師可利用其向?qū)W生們展示以往比較難以理解的知識，并通過視頻、動畫、音頻等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人生而不同，因此在學(xué)習(xí)能力上也有著明顯的差異。新課改中也強調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特色。為更好地突出學(xué)生的主體地位，首先便要讓教師深入學(xué)生群體去了解學(xué)生的愛好、性格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀況、考試成績等，參考日常成績推斷其特成長，通過結(jié)合教學(xué)目標，為學(xué)生制定符合符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)方式[4]。其次，便要通過學(xué)生的日常舉止來確定學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，將相同興趣愛好的學(xué)生分成一個小組，選出小組長共同完成既定的學(xué)習(xí)目標與教學(xué)計劃。然后，教師通過與小組長的交流，對其中遇到的問題進行解決。最后，還可在小組間設(shè)立競爭活動，讓學(xué)生建立良好的競爭意識，并學(xué)會互幫互助，促進共同進步。

四、引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

要想建立高效課堂，便要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究與合作的學(xué)習(xí)能力。而教師在其中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不僅鼓勵學(xué)生進行自主探究與自我思考，還要及時地指出其中的錯誤，讓學(xué)生的潛能得到充分激發(fā)，并激活思維，有效提高其實踐能力。

例如教師在講解《機械守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)先讓學(xué)生通過多媒體觀察整個實驗過程，再提出相關(guān)的幾個問題，如：實驗中小球受到哪幾個力的作用？有哪些力做了功？小球在擺動過程中如何實現(xiàn)動能和勢能的互相轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生帶著問題去教材中找答案，學(xué)生在這一過程中必然會不斷地思考與積極的探究，最終得到通過教師的點播得到答案。這種化被動為主動的學(xué)習(xí)方法，必然會大大提高物理課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改不斷深入的背景下，教師應(yīng)加強物理課堂教學(xué)策略的研究，通過轉(zhuǎn)變觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)、聯(lián)系生活，促進理論與實踐結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生個體差異、引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力等方法，全面提高課堂教學(xué)效率，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜國銀.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（11）：64～65.

[2]董牡丹.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：69.

[3]王國華.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（23）：181～182.

[4]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：27～28.