摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語已成為一項必備技能。2016年全國首屆中小學英語閱讀教學研討會發(fā)布的《全國中小學英語課外閱讀倡議》可見一斑。小學生作為祖國未來的希望，其英語語言能力需從小培養(yǎng)。作為英語語言輸入的重要途徑之一，小學生英語課外閱讀則極為重要。而良好的英語課外閱讀品質(zhì)是小學生成功進行英語課外閱讀的必備條件。因此，作為小學生英語學習的指導者，教師需掌握引導策略，在潛移默化中鍛煉學生的英語閱讀能力。

關鍵詞： 小學生;英語課外閱讀;引導策略

小學生是英語課外閱讀的主體，教師是小學生進行英語課外閱讀的主要引導者。教師需要在尊重學生閱讀主體性的前提下，帶領學生科學合理地進行英語課外閱讀，激發(fā)學生閱讀廣泛英語課外讀物題材的興趣，培養(yǎng)學生積極閱讀英語課外讀物的良好習慣。至此，筆者在結合《全國中小學英語課外閱讀倡議書》的基礎上，從教師的角度出發(fā)，提出了以下四個引導策略。

一、引導學生制定閱讀計劃

教師在引導小學生制定英語課外閱讀計劃時，應充分尊重小學生英語課外閱讀的主體地位，站在小學生的角度，引導其制定合理科學的英語課外閱讀計劃。首先，教師應考慮到學生的學段差異。比如對于低年級學生而言，讓學生自己制定閱讀計劃的難度較大，教師只需簡單規(guī)定好學生的閱讀時長，如每天五分鐘。對于中年級學生而言，教師需要給學生以適當?shù)淖杂桑膭顚W生自己制定適合自己的閱讀計劃表，如一周中安排幾天時間進行英語課外閱讀，一天中何時間段進行英語課外閱讀。對于高年級學生而言，學生的英語課外閱讀習慣在低中年級已經(jīng)基本養(yǎng)成。教師應秉持因材施教的原則，幫助學生進一步改善優(yōu)化自己的閱讀計劃，并引導學生相互學習、取長補短。比如，教師可以利用適當機會對學生們制定的閱讀計劃做一個鑒賞評析，給學生提供相互學習的機會。

二、帶領學生挑選優(yōu)質(zhì)材料

目前市面上的英語課外閱讀材料種類較多，閱讀材料的呈現(xiàn)形式也多種多樣。這就需要教師在整體熟悉這些課外閱讀材料的基礎上，幫助學生精心挑選適合學生閱讀的優(yōu)質(zhì)材料。就閱讀材料的呈現(xiàn)形式而言，教師可以推薦中低年級學生閱讀簡單的英文繪本。英文繪本主要是以圖片形式呈現(xiàn)，畫面顏色鮮艷吸引眼球。與此同時，英文繪本中詞匯和句子的復現(xiàn)率高，語言結構有明顯的重復性和累積性，符合小學生的認知能力和學習特點。教師還可以推薦中低年級學生閱讀有聲讀物。此類讀物有聲有色，大多將詞句放置于特定的故事情節(jié)當中，生動形象的聲音配有顏色鮮明的畫面，更易博得中低年級小朋友的喜愛。對于高年級學生，他們已經(jīng)具備了較為扎實的英語基本功，教師可以推薦一些簡版的少兒名著類讀物。高年級學生即將進入中學學段，教師的推薦重點應更多的放在讀物的思想性上，通過課外讀物啟發(fā)學生思考。

三、鼓勵學生放眼廣泛題材

在尊重學生自主選擇閱讀題材的同時，教師也應鼓勵學生廣泛閱讀以開拓視野，促使學生拓寬知識體系，讓學生充分發(fā)揮英語的實用性功能，借助英語更好地探索世界。尤其對于高年級學生來說，英語課外閱讀習慣已養(yǎng)成且英語基礎知識較牢固，教師可以利用課余時間向學生推薦對學生而言較新的閱讀題材材料，展示方式要盡可能吸引眼球，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)學生的探索精神。比如在一個班級中，學生對閱讀題材的喜愛因人而異。有些學生喜歡日常生活知識類，有些學生喜歡兒童文學類，有些學生喜歡科普百科類，有些學生喜歡藝術課堂類。教師可以從各類讀物的偏愛者中選出代表，鼓勵他們在有限的課余時間里以自己擅長的方式在同學和老師面前展現(xiàn)那類讀物的與眾不同，引領學生關注不同領域的課外閱讀題材。

四、支持學生運用網(wǎng)絡平臺

在提倡并監(jiān)督學生文明健康上網(wǎng)的前提下，教師應支持學生運用網(wǎng)絡平臺進行英語課外閱讀。隨著科學技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡平臺為我們的學習提供了更多便利。對于中高年級學生，在實際操作運用過的情況下，教師可以向學生推薦與其能力相匹配的網(wǎng)絡平臺或網(wǎng)絡平臺上的部分板塊。除此之外，教師也可以定期舉行短小的頭腦風暴，讓學生自己推薦近期發(fā)掘的英語閱讀網(wǎng)絡平臺，讓學生之間互相監(jiān)督學習。但對于低年級學生，教師應提倡學生少用網(wǎng)絡平臺，因為低年級學生的心智還不夠成熟，對于網(wǎng)絡內(nèi)容還不能進行理性判斷，且低年級學生自身對于上網(wǎng)時間無法做到科學合理控制，容易沉溺于網(wǎng)絡。在網(wǎng)絡平臺的運用上，教師應獲得家長的積極配合，監(jiān)督學生健康文明進行網(wǎng)上閱讀活動。

五、結束語

作為學生在學校學習生活中的主要引導者，教師應從多方面培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，引導學生制定閱讀計劃、帶領學生挑選優(yōu)質(zhì)材料、鼓勵學生放眼廣泛題材、支持學生運用網(wǎng)絡平臺。除此之外，教師也應該倡導家長與孩子進行親子閱讀互動。父母是孩子的第一任教師，家長在孩子的學習成長中起著至關重要的作用。良好的家庭閱讀氛圍有助于孩子養(yǎng)成更加積極穩(wěn)定的閱讀習慣，教師應積極倡導家長陪同孩子一起閱讀。家長可以利用有限的休息時間，靜下心來與孩子共同閱讀，體會親子閱讀的樂趣。

參考文獻

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作者簡介：王語秋（1992.10-），女，漢族，江蘇省南通市，教育碩士，上海師范大學，研究方向：小學教育。