金麗

摘 要： 如何讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，從書(shū)本走向社會(huì)，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？作者認(rèn)為，日記教學(xué)正是承載這一重任之翼。日記就是學(xué)生能力的“操作間”。

關(guān)鍵詞： 日記創(chuàng)作 小學(xué)生 引導(dǎo)策略

對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，日記是布置作業(yè)時(shí)的第一選擇，偶爾美其名曰為提高寫(xiě)作水平的最佳途徑。

猶記得“日記”二字每每從口中吐出時(shí)，孩子們那一聲“啊……”這是那么歇斯底里，讓我常感無(wú)奈。我曾私下找了幾個(gè)同學(xué)了解情況，深談之后發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)、數(shù)、英、科四門(mén)功課的眾多作業(yè)中，“寫(xiě)一篇日記”位居“最害怕作業(yè)”榜首。其中一個(gè)學(xué)生（比較優(yōu)秀的學(xué)生）這樣說(shuō)道：“老師，作業(yè)只要我認(rèn)真做、虛心地請(qǐng)教爸爸媽媽，都是能完成的，可是，日記，即使再認(rèn)真，我真的沒(méi)什么東西可寫(xiě)？”孩子的話提醒了我，“害怕寫(xiě)日記”是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為沒(méi)有素材可寫(xiě)。

在生活中，雖然有很多事能成為日記的素材，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是所有事都能夠進(jìn)入他的視野，因?yàn)樗麄冇凶约河^察的對(duì)象，觀察的范圍，所以有可能老師認(rèn)為值得寫(xiě)的，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，因此教師要做有心人，教會(huì)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生動(dòng)活潑的素材。本文僅以校內(nèi)生活為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記創(chuàng)作。

一、抓住課堂小插曲，創(chuàng)造日記小話題

學(xué)生的生活，學(xué)校占了大半時(shí)間；在學(xué)校中，課堂成了師生共話的絕佳場(chǎng)合，那何不讓課堂成為日記素材的第一來(lái)源呢？

在復(fù)習(xí)單元時(shí)，字詞的積累與運(yùn)用是基礎(chǔ)之本，重中之重。記得一次在回憶AABC式時(shí)，前面的同學(xué)都回答得很是流利?！鞍}皚白雪”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”等脫口而出。輪到毛文新了，他自信滿滿地站了起來(lái)說(shuō)：“蒙蒙大雨?！边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“細(xì)――”這是怎么了呢？當(dāng)我回味過(guò)來(lái)時(shí)，不由地笑出了聲。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，止住全班的笑，我立即對(duì)學(xué)生說(shuō)：“本周的日記，咱們就以‘蒙蒙大雨來(lái)當(dāng)主題?！睂W(xué)生興奮地說(shuō)：“好！”

在課堂上，我們難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有個(gè)別學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些有違你心的答案，這時(shí)，我們不要忙著批評(píng)和道歉，而應(yīng)該抓住這些小插曲，讓錯(cuò)誤成為有趣的話題。錯(cuò)誤和失誤都是一種美。我相信，抓住孩子原生態(tài)的回答，創(chuàng)設(shè)了精彩的話題，讓學(xué)生寫(xiě)出了精彩的日記，幫學(xué)生尋找到了日記的素材。圍繞這個(gè)話題去寫(xiě)，不僅讓學(xué)生把有趣的事情深深印刻在記憶里，而且讓學(xué)生用書(shū)寫(xiě)的方式記下了難忘的一刻。我想，如果每次都能及時(shí)抓住課堂上這些小插曲，不斷創(chuàng)造話題，打開(kāi)孩子的視野，拓寬觀察范圍，久而久之，孩子們就會(huì)有一雙觀察敏銳的眼睛。

二、留心看生活趣事，拓寬日記大源地

我國(guó)著名兒童文學(xué)作家、評(píng)論家樊發(fā)稼說(shuō)：“我手寫(xiě)我心，讓學(xué)生知道寫(xiě)作文就是用自己的筆寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥(niǎo)隨心所欲地唱自己想唱的歌?！?/p>

學(xué)校生活中，孩子之間的交往必不可少，人與人的交往會(huì)擦出更耀眼的火花。在辦公室休息時(shí)，總有一兩個(gè)女同學(xué)來(lái)打小報(bào)告：“老師，小明故意打我！”諸如此類的聲音總是源源不斷。我們常常告訴孩子，留心身邊的一點(diǎn)點(diǎn)兒小事，好好思考，記錄它。那我何不以此“聲源”化為寫(xiě)作“來(lái)源”呢？

有想法就要有行動(dòng)，相比全班教育，也許提供成功的案例更能被學(xué)生接受。我留心課間，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女孩子與男孩子正在嬉戲。于是趁機(jī)找來(lái)其中一個(gè)，問(wèn)：“你們玩什么那么開(kāi)心啊？”這孩子是班里較大膽的一個(gè)，與我的關(guān)系比較親近。聽(tīng)完我的問(wèn)題，她立即開(kāi)始滔滔不絕地說(shuō)：“老師，一下課……”聽(tīng)到這，我了解了大概，男生喜歡逗著女生玩，而女生又不大愿意。聽(tīng)完，我說(shuō)：“聽(tīng)你說(shuō)的挺熱鬧的，但老師也沒(méi)理清主要緣由。那這樣，你寫(xiě)一寫(xiě)，然后讓老師看個(gè)明白，好為你做主啊。好嗎？”一聽(tīng)我要為她們主持公道，小女孩滿口答應(yīng)。第二天，我的桌上就多了一篇日記。

看了日記，稍作修改后，我就在當(dāng)天的語(yǔ)文課中聲情并茂地朗讀了此文。至此之后的一段時(shí)間，記錄校園生活成了學(xué)生日記的主流。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。也就是說(shuō)只要我們引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的生活中豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，用心思考就能尋覓到很多日記素材。留心生活是學(xué)生日記創(chuàng)作的源地，可以留心生活的一景一事一人，看似容易但寫(xiě)好不容易。教師除了要給學(xué)生提供日記創(chuàng)作的素材來(lái)源外，更要引導(dǎo)如何寫(xiě)好日記，切不可寫(xiě)成流水賬。只有細(xì)致地觀察景、事、人的形態(tài)，精心構(gòu)想才能寫(xiě)出一篇好的日記，才會(huì)有更廣闊的創(chuàng)作天地。

三、與圖文音像接軌，開(kāi)辟日記新渠道

現(xiàn)在孩子的生活都很枯燥，有些孩子除了在學(xué)校讀書(shū)，獲取知識(shí)以外，再?zèng)]有獲取知識(shí)的來(lái)源，對(duì)生活中的事情漠不關(guān)心。既然他們的世界是空白、無(wú)趣，那么就把他們帶入我們的生活中，把我們看到聽(tīng)到的事情說(shuō)給他們聽(tīng)，放給他們看。我們通過(guò)平時(shí)的看報(bào)，及時(shí)給學(xué)生積累有用的素材。這個(gè)素材可以是有趣的、有益的等。讓學(xué)生了解素材，思考素材，從而寫(xiě)出精彩的日記。

一天，我在學(xué)生做操時(shí)瀏覽了一份報(bào)紙，其中一篇隨感《消失的母?！芬l(fā)了我的感觸。此文記錄了自己對(duì)母校的回憶與懷念，令我想起了自己就讀師范時(shí)的老院址也已經(jīng)被拆遷了，讀來(lái)更顯親切。恰逢元旦將至，“理想的校園”是本次元旦征文的主題，那我何不提供我的素材呢？于是一上課，我就打開(kāi)電腦，播放了一段記錄我母校的視頻，其中圖文并茂，并配有音樂(lè)。視頻結(jié)束，我與學(xué)生分享了《消失的母校》，談了我的感受，孩子們也頗有同感，借此引出征文主題?！澳憷硐氲膶W(xué)校是什么樣的呢？能與老師分享嗎？”

隔天，幾乎全班孩子都寫(xiě)出了自己心中的學(xué)校。

總之，教師可以有多種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘日記創(chuàng)作的素材，教師只有前期一步一步扶到位了，后期才能放手讓學(xué)生自己尋覓日記創(chuàng)作的素材。其實(shí)在校園內(nèi)我們這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，走出校門(mén)，在家庭、社會(huì)上同樣可以用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作日記?！靶挠兴迹橛兴?，而后才有所撰作”。學(xué)生在自由日記時(shí)，我們要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生觀察生活、記錄生活的本領(lǐng)和技巧。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的日記時(shí)一定要合理評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，必定可以促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)日記的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的日記水平，同時(shí)一定能使每個(gè)學(xué)生在日記的所“思”、所“感”中健康成長(zhǎng)。