王世剛

摘要：創(chuàng)新是藝術的靈魂所在，更是藝術得以發(fā)展的內在動力。雕塑作為一門重要的藝術學科，必然要有創(chuàng)新元素作為必要支持，從而順利達成藝術教育的目標。在雕塑教學當中，教師要把側重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上，并要為這一目標的達成設計教學活動和改進教學方法，讓學生能夠順利把握藝術靈魂，在創(chuàng)新當中提高藝術素質和多元素養(yǎng)。本文將著重就如何在雕塑教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探究。

關鍵詞：雕塑教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，是現如今各項事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的根本保障，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是藝術教育的關鍵要求，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展水平將會直接影響學生在藝術設計實踐當中的整體表現。對于雕塑藝術教學來說，為提高學生的綜合學習能力，增強學生對雕塑藝術的整體把握與實踐能力，教師必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為重中之重，用敏銳的目光與廣闊心胸牢牢把握時代規(guī)律，始終走在時代前列，在雕塑教學當中開拓創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，讓學生在自主創(chuàng)新與創(chuàng)造當中完善藝術素養(yǎng)。

一、雕塑教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

創(chuàng)新能力是一種懷疑、批判與調查能力，是在對理論知識進行實際應用的過程中持續(xù)生成創(chuàng)新性的思想觀點以及發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新能力是一個復雜的能力系統(tǒng)，其中涉及創(chuàng)新思維、想象力、實踐能力、觀察能力等等。在眾多的構成要素當中，創(chuàng)新思維是基礎，是創(chuàng)新能力建立和發(fā)展不可缺少的條件。創(chuàng)新是藝術取向，貫穿藝術創(chuàng)作活動的全過程，所以不管是哪種藝術形式，要順利完成藝術創(chuàng)作，就必須把創(chuàng)新意識貫穿始終，同樣的，最終創(chuàng)作出來的藝術作品正是創(chuàng)新實踐的成果。雕塑教學的重要目的在于為學生補充必要的雕塑理論知識，增強學生的雕塑設計實踐能力，在此基礎之上，鼓勵學生把創(chuàng)造性的藝術設計思想轉化成為優(yōu)秀的雕塑作品，提高學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合藝術素質。雕塑作品設計的核心要求在于求新、求變和求異，所以教師要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為雕塑教學的重點，明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并通過藝術教育創(chuàng)新改革保證學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果，打造優(yōu)質的雕塑作品。總而言之，優(yōu)秀的雕塑設計作品是藝術教育創(chuàng)新思維培育的成果，雕塑作品的創(chuàng)新體現在教學活動當中，就需要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正認識到創(chuàng)新能力培育的重要價值。

二、雕塑教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐策略

（一）轉變教育理念

教師是雕塑教學的設計者、組織者以及引導者，教師在雕塑教學當中扮演著不可替代的角色，教師職能作用的發(fā)揮效果直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果?；诮處熢诘袼芙虒W中的重要地位，要在雕塑教學當中達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，首先就需要教師自身轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識到雕塑教學是一門實踐特征鮮明的課程，要在課程教學中重視學生的主體參與，充分挖掘學生的創(chuàng)造性潛能，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，引導學生建立良好的創(chuàng)新思維品質。在正確教育理念的指導下，教師要積極推進互動性教學，注意教育觀念的與時俱進，在教學活動當中指導學生掌握雕塑的多樣化方法，掌握雕塑的本質內涵，進而突破桎梏，超越表面形式，創(chuàng)作出能夠展現你獨特個性與風格的創(chuàng)新作品。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境

要促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須重視教學環(huán)境的改善。這是因為民主和諧與寬松自由的教學環(huán)境是激發(fā)學生創(chuàng)新思維，調動學生主觀能動性以及夯實學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎的必要條件。環(huán)境具備獨特的育人價值，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面更是有著獨特優(yōu)勢。為促使學生在雕塑學習當中大膽表現展現自身的個性與創(chuàng)造力，教師首先就要給學生提供一個民主寬松的和諧環(huán)境，使得學生能夠在廣闊的平臺上進行大膽創(chuàng)新與深入探索，把創(chuàng)意靈感轉化成為實實在在的雕塑作品。為了給學生打造良好的環(huán)境，教師要對學生進行激勵和贊賞，以免壓抑學生的創(chuàng)造潛能。也就是說教師要在雕塑教學當中激勵學生勇敢表達自身對雕塑藝術的個性感受，表達內心的真實情感，鼓勵學生的獨創(chuàng)性成果，減少諷刺和批評，通過賞識教育的實施讓學生感受到創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

（三）強化主體意識

主體意識的建立和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在著密不可分的關系，當學生在具備強烈的自主意識之后，就會在學習活動當中發(fā)揮主觀能動性，從不同的角度出發(fā)進行思考和探究，把動手和動腦結合起來，運用積極活躍的思維成為學習主人，主動投入到創(chuàng)新活動當中。考慮到主體意識在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的突出作用，在雕塑教學當中，教師要引導學生提出個性化的觀點與看法，鼓勵學生的主體參與以及主動創(chuàng)造，讓學生能夠肯定自己的主體價值，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力。例如，在指導學生設計人物頭像雕塑時，教師就可以先從增強學生主體意識著手，鼓勵學生先用手觸摸自己的頭部，并在這一過程當中深入感受表達自己的感受與理解，提高學生課程學習的參與感。教師要在教學中鼓勵學生積極表達自己的觀點和看法，尊重學生主體創(chuàng)造的成果，讓學生在創(chuàng)新中累積經驗。

（四）重視空間想象

藝術教育實施的重要價值在于培育富有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。藝術的本質就是創(chuàng)新，創(chuàng)新也是藝術的靈魂所在，所以在藝術學習當中也要指導學生持續(xù)超越。在雕塑教學當中，要促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要把關注點放在增強學生的空間造型以及藝術想象能力上。雕塑具備三維性與立體性的空間特征，于是需要學生有著很強的空間造型與把握能力，在雕塑作品的設計當中恰當把握現實空間、心理空間、創(chuàng)造空間以及情感精神空間，讓學生在雕塑作品的創(chuàng)造當中既有對理論知識的輕松駕馭，又有對實踐技能的熟練運用，還有對內在情感與內涵的把握。除此以外，想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，為促進學生想象力的培養(yǎng)，教師要將想象力培養(yǎng)貫穿教學全過程，引導學生進行合理與拓展想象，豐富雕塑作品的藝術內涵。

（五）革新教學模式

雕塑本身就是具備創(chuàng)新內涵的學科，所以雕塑教學活動的開展要把創(chuàng)新教學放在重要地位，把教學目標指向學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另為目標的實現，而不斷改革教學模式，啟發(fā)學生把創(chuàng)新作為內在動力。在革新雕塑教學模式時，首先，教師要對雕塑鑒賞教學進行改革，注意借助現代化教學手段為學生展示國內外優(yōu)秀雕塑作品，激勵學生從中積累創(chuàng)新經驗，吸收創(chuàng)新創(chuàng)造的技巧。其次，教師要引導學生對雕塑作品進行深層次討論，并讓學生暢所欲言，增強師生互動和生生交流，讓學生在取長補短當中提升創(chuàng)新素質。最后，教師要激勵學生互相展示各自的雕塑作品，展示并分析作品中滲透的審美情趣與技巧，逐步消除學生的畏難情緒，促進學生創(chuàng)作靈感的涌現。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是雕塑教學的核心目標與重要內容，能夠為當前的雕塑教學改革指引明確方向。在該目標與方向的引領之下，教師要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學核心，并在牢牢把握這一教學核心的條件下，通過對雕塑教學的各個教學要素進行優(yōu)化調整給學生提供良好的雕塑學習環(huán)境，進一步引導學生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出可以彰顯學生個性化特征與雕塑藝術精髓的優(yōu)秀作品。

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