摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，世界各地的文化也逐漸在相互學(xué)習(xí)和相互影響的過(guò)程中。在多元文化的背景下，高職院校的音樂(lè)教育也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，并且需要以開(kāi)闊的眼界來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)無(wú)國(guó)界這一說(shuō)法在這個(gè)時(shí)代得到了最為直觀的體現(xiàn)，讓我國(guó)的音樂(lè)教育受到了前所未有的變化和發(fā)展。本文從多元化的背景為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)對(duì)此背景下的我國(guó)高職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并由此提供一些發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：多元文化;樂(lè)教育;現(xiàn)狀分析

一、引言

在世界一體化的發(fā)展進(jìn)程中，隨著信息交流范圍的擴(kuò)大與深入，我國(guó)在這個(gè)過(guò)程中既傳播了自己的文化也吸收了其他異域文化。國(guó)外文化對(duì)于我國(guó)民眾最直接的影響群體在于學(xué)生群體，在高職院校的音樂(lè)教育中會(huì)面臨著國(guó)外流行音樂(lè)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)民族音樂(lè)之間的沖擊和碰撞。在多元文化的背景下高職院校的音樂(lè)教育需要認(rèn)識(shí)到外來(lái)文化中的優(yōu)秀部分，并將其運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。多元文化背景下高職院校音樂(lè)教育既是一種挑戰(zhàn)，也是一種更好地發(fā)展音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)。

二、多元文化背景下高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）本國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育受到?jīng)_擊

音樂(lè)在某種意義上來(lái)說(shuō)傳達(dá)著感情或者某種訴求，我國(guó)具有幾千年的民族音樂(lè)發(fā)展歷史。受全球經(jīng)濟(jì)化的影響，我國(guó)的音樂(lè)趨勢(shì)也從單一的民族音樂(lè)逐漸形成了西方流行音樂(lè)。也正是在這種多元化的音樂(lè)傳播下，我國(guó)的某些高職音樂(lè)教育沒(méi)有分清主次的情況，也越來(lái)越多的學(xué)生追捧流行音樂(lè)。所以產(chǎn)生的一個(gè)最突出的問(wèn)題就是大多數(shù)音樂(lè)教育過(guò)程中缺乏“民族自信”，缺乏對(duì)我國(guó)音樂(lè)的深度認(rèn)識(shí)和交流，使得本國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)在高職教育中幾乎沒(méi)有相關(guān)課程的安排。這種教育形式來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有形成音樂(lè)的多元化，使得學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化得不到認(rèn)同。

（二）缺乏系統(tǒng)的國(guó)際音樂(lè)教育體系

雖然說(shuō)在多元文化的大背景環(huán)境之下，但是高中院校的音樂(lè)教育并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的國(guó)際音樂(lè)教育體系。對(duì)于各個(gè)國(guó)家音樂(lè)的教育和研究只占有小部分的范圍，要想讓學(xué)生能夠在此背景下對(duì)國(guó)際不同的國(guó)家音樂(lè)都得到研究，必須在教育的過(guò)程中形成統(tǒng)一的研究體系。多元文化背景下的院校音樂(lè)教育還存在著很多局限性，看似大多數(shù)人都在研究西方的音樂(lè)，但真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際音樂(lè)教育體系的院校卻寥寥無(wú)幾。

三、多元文化背景下高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的建議

（一）基于我國(guó)民族音樂(lè)融入多元音樂(lè)教學(xué)

在多元文化背景下高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀可以知道，我國(guó)想要更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)必須基于我國(guó)民族音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中不只是推崇西方流行音樂(lè)的教學(xué)，更是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的民族音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行研究和思考，在民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上加入國(guó)際多元的音樂(lè)元素。例如，在高職院校音樂(lè)教學(xué)中可先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些優(yōu)秀的民族音樂(lè)，舉辦音樂(lè)交流會(huì)，讓學(xué)生大膽地對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)或者改變。在練習(xí)的過(guò)程中教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行自我的思考，或者嘗試加入一些流行的音樂(lè)元素在其中。比如在教學(xué)《梁?！返臅r(shí)候可以先對(duì)這首音樂(lè)的經(jīng)典故事進(jìn)行引入，讓學(xué)生真正的感受音樂(lè)所傳達(dá)的思想。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)改曲、翻唱等形式來(lái)以自己的方式進(jìn)行表達(dá)。從這種形式既可以對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)進(jìn)行理解，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的時(shí)候巧妙地加入各類(lèi)多元音樂(lè)元素，這樣的音樂(lè)才更符合時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）完善教學(xué)體系并整合國(guó)際師資力量

要想高職院校的音樂(lè)教育能夠與多元化背景想結(jié)合，就必須要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。另一方面，為了讓音樂(lè)教育更具有國(guó)際教學(xué)的水準(zhǔn)，在師資力量上也需要進(jìn)行整合和提高。例如，高職院校中很多學(xué)生在信息時(shí)代的發(fā)展下對(duì)于流行音樂(lè)的元素很為熱愛(ài)，學(xué)校就必須認(rèn)清教學(xué)體系中所存在的不足，將體系根據(jù)師時(shí)代和教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)行重新完善。教師也還要時(shí)刻與音樂(lè)的發(fā)展相進(jìn)步，在課堂中用自己所積累的音樂(lè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)。在課堂的教學(xué)中老師可以播放一些國(guó)際上知名的音樂(lè)素材，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些音樂(lè)的感受，讓學(xué)生真正地融入國(guó)際多元的音樂(lè)之中。有條件的學(xué)生還可以組織學(xué)生去國(guó)外參加某些著名的音樂(lè)會(huì)，或者邀請(qǐng)國(guó)外的知名音樂(lè)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些國(guó)際背景下院校教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新的地方，通過(guò)讓音樂(lè)真正的無(wú)國(guó)界教學(xué)才更加順利。

四、結(jié)束語(yǔ)

多元化背景下的高職院校音樂(lè)教學(xué)既是碰撞又是融合，院校教育要本著包容和尊敬的態(tài)度接納其他音樂(lè)。當(dāng)然在此背景下面臨一些問(wèn)題和教育過(guò)程中存在的不足，但是要結(jié)合音樂(lè)教育的實(shí)際情況結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)并融入多元音樂(lè)，讓民族音樂(lè)更具內(nèi)涵和發(fā)展。同時(shí)要不斷完善高職音樂(lè)教學(xué)的體系，整合優(yōu)秀的國(guó)際師資力量帶給學(xué)生最直接的多元音樂(lè)感受。

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作者簡(jiǎn)介：徐快（1967.2.2），男，漢族，籍貫海南省澄邁縣，職稱(chēng)助理講師，學(xué)歷為大學(xué)本科，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育、音樂(lè)鑒賞、人文藝術(shù)欣賞等。