張娜

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù);初中生物;情感教育

一、研究背景

初中生物學(xué)課程目標(biāo)隨著社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步而不斷變化，新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，提出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，改善了以往教育主要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自然環(huán)境遭到一定的破壞，保護(hù)環(huán)境成為當(dāng)前的一頊重大國策，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識成為生物教學(xué)中的重要任務(wù)，初中生物教材中涵蓋了大量的環(huán)保課題，通過課堂教學(xué)中情感態(tài)度價值觀滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的意識。

石河子師范學(xué)校是一所多民族聚集，內(nèi)初班和中專教育兼容的院校，生源多數(shù)是來自南北疆偏遠(yuǎn)牧區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校采用封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都在校園中進(jìn)行，因此，校園環(huán)境的美化、優(yōu)化，對于凈化學(xué)生的心靈以及形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有十分重要的作用。然而學(xué)生隨手扔垃圾，不節(jié)約用水用電，破壞花草等現(xiàn)象層出不窮，這些現(xiàn)狀表面，學(xué)生未能正確認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，需要提高環(huán)境保護(hù)意識。

本文采用案例分析方法，研究生物課堂采用情感態(tài)度價值觀教育，是否對學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀有幫助，最終得出結(jié)論。

二、案例分析

案例（一）：

校園道路整潔，花草生機(jī)盎然，能為師生營造一個舒適、輕松的生活環(huán)境，學(xué)生每天勤勞的按時將班級衛(wèi)生區(qū)清掃干凈，偌大的校園地面上找不到一片紙屑。學(xué)生按時清掃衛(wèi)生區(qū)，既使環(huán)境得到優(yōu)化，也能使學(xué)生早上進(jìn)行適當(dāng)活動從而一天充滿活力。然而在中午放學(xué)以及下午放學(xué)后，會發(fā)現(xiàn)林間小路會靜靜躺著一些紙片或塑料垃圾，這嚴(yán)重影響了校園環(huán)境。春季的石河子刮風(fēng)頻率較高，課堂上窗外又傳來呼呼的風(fēng)聲，同學(xué)們聽見風(fēng)聲都興奮極了，我趁機(jī)問學(xué)生們今天的天的校園和平時有什么區(qū)別？有的學(xué)生說：“老師，樹枝吹彎了！”有的學(xué)生說：“老師，天空變暗了，并有一些沙子在天空”。還有的學(xué)生說：“老師，紅旗吹的展展的，莊嚴(yán)極了！”這時，有位男生說道：“老師，地面上會出現(xiàn)小旋風(fēng)！”我問道：“同學(xué)們，你們覺得小旋風(fēng)有趣嗎？”學(xué)生回答：“有趣，小旋風(fēng)看著很有力量。”這時我又問道：“你們注意到這個小旋風(fēng)里面夾雜著其他東西嗎？”善于觀察的學(xué)生快速搶答到：“旋風(fēng)中夾雜著樹枝，紙片、食品包裝袋和塑料垃圾袋！”我緊接著問道：“這些垃圾從哪里來？”學(xué)生們頓時安靜了，我給學(xué)生們講到：“你們平時不注意隨手丟下的紙片，塑料包裝等，不僅破壞了早上同學(xué)辛苦打掃的衛(wèi)生區(qū)，還會持續(xù)影響師生看見地面臟亂的心情，不能因為沒人看見，就隨意亂丟垃圾！如果將垃圾丟棄在河流、湖泊里，丟棄在動物生存的樹林里會不會對其他生物的生存帶來影響昵？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉手進(jìn)行舉例分析，通過這個環(huán)節(jié)同學(xué)們深深意識到隨意扔垃圾帶來的嚴(yán)重后果，紛紛表示以后嚴(yán)格要求自己，不再隨意丟棄垃圾！

案例（二）：

春天來了，萬物復(fù)蘇，校園里充滿了花香，桃花、梨花、蘋果花等爭相綻放，蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，鳥兒在枝頭間快樂的歌唱，這美好的風(fēng)景讓師生一天的心情愉悅。偶然一天看見學(xué)生將折斷的桃花樹枝插在瓶中擺在課桌上，我走過去問學(xué)生：“桃花在樹枝上那么美麗，為什么要采摘呢？”學(xué)生開心的回答道：“我喜歡這桃花盛開的樣子，所以我把它們擺在課桌上，每天都能聞見花香！”我微笑著昕完學(xué)生的回答，心里不禁感嘆雖然對桃花充滿了喜愛，這種行為卻影響桃樹的生長，剝奪了果實成熟的機(jī)會。因此，幾日后再次來到該生班級上課，我讓該學(xué)生將玻璃瓶拿出展示下，結(jié)果花枯萎了，完全失去了綻放的光彩，這時讓學(xué)生們看向窗外，那棵桃花樹上的花仍然盛開，借此機(jī)會引發(fā)學(xué)生們思考這種行為是否正確，學(xué)生回答說：“只有經(jīng)過正常的傳粉受精后，我們秋天才能看見碩果累累的果樹，折斷樹枝不利于植物生長，我們應(yīng)該愛護(hù)花草?！边@個事例使同學(xué)們明確了愛護(hù)花草的重要意義。

案例（三）：

內(nèi)初班學(xué)生主要以住校為主，一年僅有暑假能夠長時間離校。因此，換洗衣物以及床單被罩都在宿舍樓水房清洗，其他生活用水也都來自于學(xué)校，而學(xué)生使用自來水不用繳納交水費，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對節(jié)約用水仍停留在理論知識當(dāng)中，在實際生活中沒有節(jié)約用水的意識，有時會出現(xiàn)洗漱后水龍頭不關(guān)緊，上廁所沖廁不關(guān)緊水閥的現(xiàn)象，為使學(xué)生深刻意識到不及時關(guān)閉水龍頭產(chǎn)生的影響，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到水房做了一個小實驗，讓同學(xué)利用卷尺測量、計算水池的容積，隨機(jī)選3名同學(xué)生將水流速度調(diào)成平時自己洗漱及洗衣流速，測量多長時間能將水池一半裝滿，在場20名學(xué)生按此速度放水半個小時的容量足夠一個普通家庭一個月的用水量，計算結(jié)果讓同學(xué)們感到震驚，此時再趁熱打鐵講解水對生物生存的必要性和水的不可再生性，學(xué)生切身感受到了浪費水的嚴(yán)重后果，這次活動達(dá)到了教育學(xué)生節(jié)約用水的目的。

三、分析與反思

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是新課改推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，有利于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，對真善美的價值追求和人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。初中生物教學(xué)中實施情感教育即創(chuàng)設(shè)形象的情景，以提高學(xué)生的情感體驗，在情感教育的模式下設(shè)立情景教學(xué)可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到情感上的共鳴。

在本文中，案例一表明，行為習(xí)慣是一種自己常規(guī)下未能察覺的行為方式，只有通過同學(xué)間相互幫助督促下意識到的，在發(fā)現(xiàn)小問題幫忙糾正，在看見地面的塑料垃圾，彎下腰拾起丟進(jìn)垃圾箱，這都能展現(xiàn)自己的美，讓同學(xué)更加喜歡自己。案例二表明，學(xué)生對生活充滿的熱愛，熱衷于親近大自然，但未能意識到過分“親近”大自然也是一種破壞環(huán)境的表型，教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生采用文明的行為，在不傷害植物情況下享受大自然的美。案例三中，教師僅僅課堂講解不能浪費用水，用完水后要關(guān)緊水龍頭等等，這都無法讓學(xué)生產(chǎn)生感官認(rèn)識，因此，通過水房的小實驗，在此情景模式中，學(xué)生很容易理解積少成多的含義，了解節(jié)約用水的行為規(guī)范。因此，在教學(xué)過程中教師不能為了追求成績只重視知識教學(xué)而忽略情感態(tài)度價值觀教育，對情感態(tài)度價值觀的教育也不能流于形式，教師不僅要樹立榜樣言傳身教，同時需要多創(chuàng)造讓學(xué)生親身體驗的機(jī)會，讓情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)成為教育教學(xué)中的點睛之筆，而非錦上添花。