萬才元

摘 要：初中階段是學(xué)生心理和生理都趨近于成熟的階段，而美術(shù)作為一門藝術(shù)，都對學(xué)生的美學(xué)情操有較大的影響，在此階段教師一定要以人為本，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的藝術(shù)思維，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施個性化的手段進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生美學(xué)思維的提高，為學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)揮搭建理想化的平臺。本文就如何構(gòu)建理想化的課堂進(jìn)行探討，希望為廣大初中美術(shù)教師群體提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 個性化 教學(xué)模式

前 言

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑，而在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施個性化的教學(xué)對學(xué)生思維的啟迪是莫大的，然而，初中美術(shù)教育嚴(yán)重缺乏專業(yè)性，教師的美術(shù)專業(yè)知識都較為薄弱。美術(shù)教學(xué)的根本目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對美學(xué)的鑒賞及創(chuàng)造性的靈感。因此，創(chuàng)造性的個性化的教育模式就打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是束縛，解放了學(xué)生的思想，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)實(shí)施個性化教學(xué)的措施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一味的讓學(xué)生臨摹作品卻忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對美術(shù)而言，美術(shù)具有兩個階段，一個是專門的技能教學(xué)，另一個層次是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及個性化的創(chuàng)造。在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感性的去學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性化及差異化。

（一）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及教育發(fā)展的趨勢，來做出具體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。最大限度的給學(xué)生營造出與學(xué)生相適應(yīng)的活動環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛，這種良好的循環(huán)伴隨的教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，使得學(xué)生的個性都得到充分的彰顯。

（二）教師應(yīng)當(dāng)堂對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，要取消評分制度，充分尊重每一位學(xué)生的作品。對學(xué)生的作品進(jìn)行創(chuàng)意性的評價，會讓學(xué)生對美術(shù)不會厭倦，積極的投入到下一幅作品的創(chuàng)作中去，不管水平如何，只要學(xué)生對美術(shù)的興趣不減退就是一種好的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師也可以當(dāng)著學(xué)生的面對其美術(shù)作品和美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行評價。當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行評價的主要目的在于更加有效的鼓舞學(xué)生的斗志，讓其下定學(xué)好美術(shù)的決心。以學(xué)生為根本這是每一名美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到的。

（三）正因?qū)W生群體存在著較大的差異化，面對同一副美術(shù)作品就會有不同的感受和評價，這也是美術(shù)的魅力所在，初中美術(shù)教師應(yīng)該針對不同學(xué)生及其觀點(diǎn)都給予積極的點(diǎn)評，不要有主流思想，對所有的觀點(diǎn)都采用包容的態(tài)度。讓學(xué)生在評價一幅美學(xué)作品是都可與吐露出自己的見解，教師可以不斷的暗示，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會美學(xué)的真正意義。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許學(xué)生采用自己喜歡的方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)，這是張揚(yáng)學(xué)生個性，尊重個體的表現(xiàn)。在考試中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)到的美術(shù)知識，用自己最拿手的藝術(shù)語言、技法進(jìn)行表現(xiàn)。這樣能夠讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主觀能動性也會得以增強(qiáng)。此外，在美術(shù)課程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，準(zhǔn)許學(xué)生合理的運(yùn)用色彩、素描等方式進(jìn)行練習(xí)，增加訓(xùn)練方式的多樣性。

（四）讓學(xué)生走出教材，貼近生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教材的束縛，打破傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動找尋和嘗試讓學(xué)生用不同的繪畫方式和風(fēng)格來探索探索不同的造型方法，從中感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式的多樣性。所以，教師在布置作業(yè)的時候要的批示件和空間的界限，給學(xué)生的想象力插上翅膀。

（五）要巧用繪畫周記。美術(shù)周記主要是讓學(xué)生把自己的見聞，收獲，情感用繪畫的形式表現(xiàn)出來。也最能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。繪畫周記是學(xué)生抒發(fā)情感，彰顯個性的不二法寶，使得美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的情感空間，進(jìn)而拉動了美術(shù)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生能夠融會貫通，培養(yǎng)個性，創(chuàng)作出來的作品才能不流于形式。

（六）重視學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的人的心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，自我實(shí)現(xiàn)也是學(xué)生個性化心理特質(zhì)形成的必備因素。隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，其心理活動也會越來越豐富再加上初中學(xué)生的情感體驗(yàn)也變得越來越成熟，這就迫使實(shí)現(xiàn)其自我價值的需求越來越強(qiáng)烈，這就需要美術(shù)教師增強(qiáng)對學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重視。在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中總是有些學(xué)生喜歡亂涂亂畫，他們自行其事也在自得其樂，從某種意義上來講這也是學(xué)生自我宣泄的一種方式。當(dāng)然，創(chuàng)新才是美術(shù)的精髓所在，美術(shù)作品也貴在創(chuàng)新和情感的表達(dá)，不因此，學(xué)生所創(chuàng)作出來的作品都應(yīng)該得到教師的肯定，這在無形之中促使了學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。

二、個性化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)技能以及創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用個性化的教學(xué)模式，有利于學(xué)生繪畫技能的顯著提升，還能在繪畫的過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動的掌握繪畫技巧，主動的開動腦筋，不斷的提升自己的人生境界。

（二）促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意義在于實(shí)現(xiàn)其自我價值。對于美術(shù)教學(xué)不僅在于提升學(xué)生的繪畫技巧，還對學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力和想象力的培養(yǎng)有著更高的要求，進(jìn)而促使其實(shí)現(xiàn)自我價值。

（三）有助于學(xué)生人格的完善。美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生是審美情趣，而且還能幫助其形成正確的價值觀和審美觀，進(jìn)而對學(xué)生健全人格的形成有著顯著的積極意義。

結(jié) 語

綜上所述，初中教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，不要一味的偏重主流，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)特長，張揚(yáng)自己的個性，促使學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。

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