李清

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育的主要任務(wù)，就是幫助低年齡的學(xué)生可以自如地使用漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀，并能達(dá)到理解不同語(yǔ)境之下的語(yǔ)意的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在漢語(yǔ)運(yùn)用的大前提之下，小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求也在逐漸地提高，如何在這樣的背景之中，有效地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力？這將是本文探析的關(guān)鍵問(wèn)題，本文將從小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要作用，以及提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的教學(xué)策略兩方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中國(guó)是擁有著最悠久歷史和最深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，中國(guó)的傳統(tǒng)文化也像汪洋大海一般，深不可測(cè)。那么作為中華文化的傳承人，我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)中國(guó)的文化呢？學(xué)習(xí)中華文化首先就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)運(yùn)用，這是最基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)的使用是極其復(fù)雜的，即使是同一句話在不同的語(yǔ)境里，也會(huì)有明顯地不同的理解方式。所以在小學(xué)階段里的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)意理解能力，提高學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)過(guò)程中一定要鍛煉學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言的使用，促進(jìn)他們自身對(duì)漢語(yǔ)更好地掌握，以及可以做到靈活運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)交流的教學(xué)目標(biāo)，這需要語(yǔ)文教師的不懈努力。

1、小學(xué)語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一門(mén)學(xué)科，那它對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有什么重要的作用呢？小學(xué)語(yǔ)文教育是幫助我們接受漢語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)，可以在日常生活中的語(yǔ)言交流里，做到靈活地使用漢語(yǔ)。而學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文就可以很好地幫助到小學(xué)生，盡快地理解不同語(yǔ)用背景下的漢語(yǔ)意義，讓小孩子對(duì)漢語(yǔ)的接受能力有很快的提高。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師會(huì)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，并可以閱讀很多的課外書(shū)籍，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后深入地學(xué)習(xí)中華文化有著顯著的作用。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是存在著很大問(wèn)題的。第一個(gè)原因就是小學(xué)階段的學(xué)生年齡過(guò)小，掌握的漢字量過(guò)少，無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確地閱讀和理解。其次是小學(xué)生的生活經(jīng)歷極其簡(jiǎn)單，對(duì)于日常生活中很多的語(yǔ)境和語(yǔ)義把握能力較差。這是小學(xué)語(yǔ)文教師需要努力的地方，積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以更好地掌握漢語(yǔ)的使用方法。因此小學(xué)語(yǔ)文的教育在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位。

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡還處在一個(gè)比較幼稚的年齡段，他們的語(yǔ)文閱讀能力還有很大的進(jìn)步空間。如何提高低年齡段學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平？是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不得不面對(duì)的一個(gè)難題，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單地探析。

2.1、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著新課改政策的推行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略也要做出不斷地調(diào)整。為了可以更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以找到一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。不過(guò)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師要對(duì)所有學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可操作性，設(shè)定出一個(gè)明確而又合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果目標(biāo)制定的過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，就會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？墒沁^(guò)低的目標(biāo)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助，所以制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文正確的方法。那么在課堂中要如何的開(kāi)展呢？舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講守株待兔這一課時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定在閱讀課文之后，大致地理解這篇寓言故事的寓意，然后在課堂上和大家進(jìn)行分享。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但是這樣的難度也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)主動(dòng)地閱讀課本然后對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)義理解，這樣對(duì)他們的語(yǔ)文閱讀是非常有幫助的。

2.2、擬定合適的閱讀問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)漢字學(xué)會(huì)閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，除了教授小學(xué)生課本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主閱讀的能力。那么如何提高他們的閱讀水平呢？教師除了要求學(xué)生掌握文章大意，認(rèn)識(shí)生字詞之外。還要通過(guò)提出問(wèn)題的方式，訓(xùn)練學(xué)生挖掘課文更深層次內(nèi)涵的能力，以及他們思考文章內(nèi)容的思維邏輯。比如在講到夸父逐日這篇課文時(shí)，除了要求學(xué)生掌握這個(gè)故事的寓意，還要提問(wèn)學(xué)生夸父為什么要追逐太陽(yáng)，在夸父的眼里太陽(yáng)代表著什么，接著再問(wèn)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)有什么意義。在課堂中教師要用一系列邏輯縝密的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思考能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在課堂問(wèn)答過(guò)程中，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行自由地討論，在一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人和流暢表達(dá)的能力，使其自身得到更好地發(fā)展。

2.3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做到循序漸進(jìn)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還顯得極其的薄弱，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定不要過(guò)于著急，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也要依靠學(xué)生自身的自覺(jué)性，教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)多地涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成極度的依賴感。以致在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)有明顯的缺失。所以教師在教授過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起到一定的引導(dǎo)作用，并且做到循序漸進(jìn)。逐步地提高學(xué)習(xí)難度，有序地提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

總 結(jié)

在“語(yǔ)用”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，把教會(huì)學(xué)生自主閱讀理解語(yǔ)義作為新的教學(xué)目標(biāo)，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)的以成績(jī)?yōu)槟康摹?duì)于學(xué)生和教師的要求，也越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到增強(qiáng)自身語(yǔ)感、文字感悟能力的目標(biāo)。教師的教學(xué)觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，用新的教學(xué)理念傳授更加有趣的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的感悟能力增強(qiáng)，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及他們可以做到在各種語(yǔ)境里，靈活地理解語(yǔ)義，提高自身交流的能力。

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