張曉華

摘 要：在小學英語課堂教學中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，可以采取生活化教學模式，讓學生在真實情境中運用英語，達到學習效率提升的目的。同時教師要充分考慮到學生的實際特點，從教學內(nèi)容出發(fā)，將生活例子更多的引入到課堂上，這樣能夠吸引學生的注意力，促使學生積極思考問題，也保證教學目標順利完成。本文將簡述小學英語課堂教學生活化的意義，并提出了相應教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語 課堂教學 生活化

小學英語的學習和日常生活相關(guān)聯(lián)，英語來自于日常生活，又運用在日常生活中，小學英語教師需要掌握英語的教學特征，給小學生創(chuàng)造生活化的教學模式，把英語教學和日常生活融合，兩者相互關(guān)聯(lián)，活躍教學課堂。在生活化的教學模式中，小學生對英語學習產(chǎn)生興趣，課堂氛圍充滿活力，每位小學生都能從中獲得收益，身心得到健康的發(fā)展。

一、小學英語課堂教學生活化的意義

新課改背景下提倡“在用中學，在學中用”生活化教學模式，這是小學英語改革的主要教學方向，小學英語教師運用生活化教學模式。小學生在熟悉的生活場景中，積極主動進行交流，從而培養(yǎng)英語的水平能力，對英語的句型可以熟練的進行運用。小學英語教師不能只是傳輸知識給小學生，應該重點培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，讓小學生自己進行思考，這樣才能讓小學生英語水平不斷的提高。小學英語教師需要結(jié)合書本知識，融入生活化教學素材，從而滿足小學生的認知需求，方便小學生進行理解。在生活化教學模式中，小學生都積極主動進行學習，體會到英語的價值所在，同時小學英語教學目標也將順利實現(xiàn)。

二、小學英語課堂教學生活化的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在上課的時候，小學英語教師創(chuàng)造生化化的場景，把教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z交匯的過程，英語教學根據(jù)教學目標，把教學課堂設計成生活片段，例如：買東西、購物等日常生活場景，讓小學生進行參與，在交際的過程當中，小學生就會體會到英語學習的樂趣，并意識的到生活與英語的密切聯(lián)系，并在生活情境中牢固掌握了英語知識[1]。又如：在“Lets go to the zoo”這節(jié)課教學前，首先讓小學生畫小動物，在墻上張貼動物的圖片。在進行教學的時候，小學英語教師對各種動物進行講解，并用英語呈現(xiàn)出來“This is a…”，接下來教師通過“Whats this？”和“Whats that？”等句型提問，讓學生先思考并進行回答。讓小學生在生活化的教學模式中，積極主動的進行學習，輕輕松松的學習了動物的名稱，口語能力也得到了提升，收獲頗多。

（二）運用生活內(nèi)容，引導學生表達

小學英語教師教學的知識是小學生學習的根本，從日常生活中選擇合適的內(nèi)容會讓小學生感受到親切，容易理解并產(chǎn)生深刻的印象。教師應該從實際教學內(nèi)容出發(fā)，多運用生活中的內(nèi)容，讓學生面對熟悉的素材時更能夠打開思路，處理積極的學習狀態(tài)，如在與數(shù)字相關(guān)的英語知識點教學中，教師應該先讓學生說一說自己父母手機號碼，然后通過英語的方式進行述說，這樣學生都變得非常積極，興趣也非常濃厚。當然英語的學習最終目的是要用于實踐中，教師可以引導學生進行生活對話，如在與職業(yè)相關(guān)的英語知識教學中，教師先講解一些相關(guān)英語單詞，然后始終英語造句，讓學生能夠用英語說一說自己家人所從事的職業(yè)。小學英語教師讓小學生用英語來口述自已在學校的學習狀況：“It' s time to go to school.”“It' s time to have Chinese class.”“It' s time to do morning exercises?！?/p>

（三）轉(zhuǎn)變教學方法，發(fā)散學生思維

將生活化理念下，小學英語教學過程更加新穎、有趣，能夠引起每個學生的關(guān)注，也有利于啟發(fā)學生的思維。在課堂上教師需要給小學生創(chuàng)造輕松活躍的學習氛圍，并將生活中常見的素材呈現(xiàn)出來，讓學生在思考中發(fā)散思維，也保證了英語學習的有效性。例如：在“Clothes”這部分內(nèi)容的教學中，為了幫助學生順利掌握“Can I help you？”“How much is it？”等句型，教師可以組織學生開展超市購物的活動，學生分別扮演消費者與售貨員，在對話中運用所學的英語知識點。又如：在“Time”這部分內(nèi)容的教學中，教師通過移動鐘表的時針，然后向?qū)W生提出相關(guān)問題：“What time is it？”和教師的回答方式。這樣，小學生對時間的英語表達不再是枯燥的死記硬背，融入生活場景。生活化教學模式還需要小學英語教師發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，如在“Weather”這部分內(nèi)容教學中，教師可以在課堂上先播放多媒體課件，讓學生觀看天氣預報，并從中學習相關(guān)的單詞與句型。通過這種教學方法，學生都能夠逐步體會到英語知識在生活中是實用的，和我們的生活相關(guān)聯(lián)，小學生就會積極主動的進行英語學習。

（四）布置生活作業(yè)，增加知識積累

目前，英語是世界通用的語言，英語已經(jīng)融入到我們的生活、工作中，小學英語教師應該抓住各種有利時機，讓學生有更多學習與應用的機會。在此過程中，教師在設計作業(yè)的時候，也要與實際生活加強聯(lián)系，確保英語知識延伸到小學生的生活中，增加小學生英語的運用程度[2]。比如，小學英語教師讓小學生根據(jù)自己臥室情況把臥室畫出來，用英語進行介紹。在平時的學習生活中讓小學生收集英語的名人名言，同學之間進行分享。與此同時，小學英語教師組織小學生進行手抄報的制作過程，通過生活化的課后作業(yè)，提升小學生對學習英語的熱情，從而全身心融入到課堂學習活動中，不僅能夠牢固掌握英語知識，也有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力，讓小學生認識到英語的重要性，從而促進小學英語教學的高質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，小學英語是重要的一門學科，生活化教學對英語教學而言是必不可少的，生活化教學方法多樣化，因人而異，所以小學英語教師需要不斷的進行探索并創(chuàng)造出不同的教學情境，讓小學生愛上英語這門課程，讓英語的課堂氛圍變得生動、形象、富有活力。

參考文獻

[1] 張芳.關(guān)于小學英語課堂教學生活化探討[J].課程教育研究，2016（14）：123.

[2] 紀國香.小學英語教學生活化策略探討[J].中國校外教育，2015（30）：94.