摘 要：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對知識的強(qiáng)烈渴望可以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為己任，這也正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對老師的要求。本文就以小學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，探討了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的意義以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;意義;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要意義

學(xué)生對知識的理解能力都會有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)注意教學(xué)過程的各個方面，為了清楚地了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以確保每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最擅長的技能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于對知識遲鈍和思維薄弱的學(xué)生，他們必須接觸基本的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該花更多的時間和精力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的基本技能上面。對于對知識反應(yīng)更快，思維更靈敏的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過廣泛的知識教學(xué)和補(bǔ)充，使學(xué)生有機(jī)會充分展示自己的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種方法只能達(dá)到姑息治療的目的。而只有具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力才能縮小學(xué)生之間的這種差異，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法解決問題。另一方面，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活工作，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中遇到的問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)策略

1.重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，大腦的發(fā)育不成熟，而且個體間的差異較大。所以有的學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很容易就能接受，但是有的學(xué)生接受起來卻比較困難和緩慢。老師在課前很有必要進(jìn)行一些導(dǎo)入，不要上來就講課，這樣無法激起學(xué)生的興趣。通過課前的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在和外在動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生“我會思、我要學(xué)”的動力。這樣，學(xué)生才體會到思維的樂趣。例如在學(xué)習(xí)長度單位的換算時，老師可以先問小學(xué)生自己的手指有多長，此時就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就開始量自己的手指了，“4厘米”“3.5厘米”雖然每個人的手指都不一樣長，但是單位卻都是一致的，然后再問學(xué)生有多高，此時就有回答“老師，我1米3”，“老師，我142公分”，此時單位就不一致了，然后在問學(xué)生自己家里距離學(xué)校的距離是多少呀，有的回答3公里，有的回答7公里，此時老師就讓學(xué)生思考一下，為什么都是長度，用的單位就不一樣了，家里距離學(xué)校的長度單位為什么不用手指長度的單位。

這樣一開始，就引起了學(xué)生的思維興趣，在接下來的課程中學(xué)生的注意力十分集中，學(xué)習(xí)的效果也較好。

2.把數(shù)字和圖形結(jié)合起來，以加強(qiáng)創(chuàng)新思維的深度

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)與圖形之間不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的大多數(shù)問題都可以通過圖形轉(zhuǎn)換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學(xué)，學(xué)生更容易理解和接受。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要性也可以在此反映出來。數(shù)字和圖形的結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，它也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法之一。學(xué)生的思維比較發(fā)散，對抽象數(shù)學(xué)知識的理解不足，難以掌握，甚至更難使用。將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系后，知識變得直觀、簡單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生通過定量表面比率直接觸及數(shù)學(xué)思維的核心。通過這個過程，學(xué)生可以獲得更準(zhǔn)確的知識，他們也可以通過圖形關(guān)聯(lián)的形式理解更深層次的內(nèi)容。例如，學(xué)生在理解矩形的輪廓時，不記得公式的內(nèi)容，甚至無法理解公式的具體含義，這很容易導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的誤解。此時，教師可以使用數(shù)字和形狀的組合，讓學(xué)生在整個操作過程中完成矩形縫紉過程，并使用教學(xué)模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過這種方式，學(xué)生將對這部分的知識印象深刻，這也將提高他們的數(shù)學(xué)推理能力，從而為將來更復(fù)雜的圖形面積甚至物體的體積計算奠定一定的基礎(chǔ)。

3.開展游戲活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的最重要途徑。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用游戲的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)生位置與順序這個概念時，學(xué)生對上、下的概念、動作很容易理解并掌握，而對于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學(xué)生做好頭飾，讓他們通過表演的形式來認(rèn)識前、后、左、右。通過這樣的游戲活動，讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識，更好地掌握各種位置關(guān)系。在掌握了基本的位置關(guān)系之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的內(nèi)容，如上下樓梯要靠右走，學(xué)生在看圖時往往以自己為參照，認(rèn)為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對這一問題，教師又讓學(xué)生進(jìn)行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺的時候轉(zhuǎn)彎，這樣左右就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生也很好理解了人面對面的時候，左右是怎么變化的。簡單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們愉快地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以縮小學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，提升他們的綜合能力，從而對他們在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作及他們?nèi)松陌l(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們老師的要求。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地把數(shù)字和圖形結(jié)合起來，以及開展游戲活動等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彥青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J].新校園（閱讀）.2018（02）.

作者簡介：洛珠鄧增，單位：丁青縣小學(xué)，學(xué)科：數(shù)學(xué)，學(xué)段：小學(xué)4-6年級。