李慶臣 高軍廣

關(guān)鍵詞：高校課堂 ? 小學(xué)語文 ? 有效性

語文課程對于小學(xué)生來說，是一門最基礎(chǔ)的課程，學(xué)好語文才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)好語文對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極作用。因此，老師在課堂教學(xué)時，首先要考慮的就是建造一個高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生健康成長?？傊还?jié)高效的語文課堂，能夠幫助學(xué)生累積大量的知識和情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更好地學(xué)習(xí)成績。

一、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂

“興趣是最好的老師”小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛程度，取決于自己是否感興趣，所以老師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)[1]，在教學(xué)過程中，通過各種不同的方式，增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在二年級上冊課文《日月潭》中，老師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體來播放日月潭的圖片，讓學(xué)生能直面日月潭，看到日月潭周邊的景色，潭上的小島，風(fēng)光秀麗，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生對于日月潭的熱愛之情，更能感受到課文所表現(xiàn)的涵義。通過情境渲染的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，方便老師對知識進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生們在不知不覺中就記住了知識，更好的參與到語文學(xué)習(xí)中，提高了語文學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)生普遍充滿好奇心與求知欲，在學(xué)生中經(jīng)常會有不懂得的地方，老師要耐心的解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣。如：在課文《曹沖稱象》中，學(xué)生會不明白曹沖為什么要那么做，怎么就可以用石頭就稱出了大象的重量等，對于這些問題，老師就要鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，課下的時候要動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中明白曹沖的做法，從而更深刻的體會到作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考，動手操作的習(xí)慣，從而解決了課文的難點(diǎn)，提高了語文教學(xué)課堂的有效性[2]，構(gòu)建出一個更有效率的語文課堂。

二、通過老師的指導(dǎo)來提高語文課堂的有效性

在現(xiàn)代化的教育下，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能取得很好地教學(xué)效果了，為了取得更好地教學(xué)成果，要求老師不僅只是教給學(xué)生知識，更重要的要使學(xué)生形成一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是把課文后面的字詞、中心思想、段落大意教給學(xué)生，整篇課文就算講完了，學(xué)生并沒有真正理解課文的內(nèi)容。所以，這就要求老師注重對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。如課文《伯牙絕弦》，課文是用文言文的形式表述的，課文晦澀難懂，不容易理解，這時就需要老師對其中的每個字詞進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把它們聯(lián)系起來，最終翻譯出來文章的內(nèi)容，提高了學(xué)生對于文章的理解能力?？傊蠋熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終可以取得有效率的教學(xué)成果。

三、尊重學(xué)生在課堂的主體地位

根據(jù)研究表明，學(xué)生對于自己感興趣的東西就會去主動學(xué)習(xí)。所以老師要改變自己的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開展語文教學(xué)。如，老師可以結(jié)合每位學(xué)生平時的性格特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)開展活動。通過角色扮演的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課文《小抄寫員》，讓學(xué)生們分別扮演小學(xué)五年級的敘利奧，敘利奧的爸爸和媽媽，通過對話的形式來感受課文中所體現(xiàn)的那種父子之情，母子之情，更深刻的明白文章所要講的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講出在實(shí)際生活中自己為父母做過什么感動的事，父母有做過那件事使自己印象深刻，發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體地位。在語文教學(xué)中，一切都應(yīng)該以學(xué)生為主，讓其敢于在課堂發(fā)表自己的看法，敢于和別人進(jìn)行辯論，不斷提高語文學(xué)習(xí)的興趣，從而取得更有效率的學(xué)習(xí)成果。

四、將數(shù)字化資源融入小學(xué)語文課堂中

把數(shù)字化資源融入小學(xué)語文課堂中，可以更好擴(kuò)展知識，使老師有更豐富的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，數(shù)字資源可以加大學(xué)生與老師的交流互動，創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。并且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在語文課堂中融入數(shù)字化資源是時代發(fā)展的趨勢，利用好數(shù)字資源可以是教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是沒有壞處的。其次，數(shù)字化資源可以使文章中的內(nèi)容變活，無論是情境對話，文言古文，還是經(jīng)典名著都可以。這對于擴(kuò)展學(xué)生知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展來說都是非常有益的，因此在小如語文課堂中融入數(shù)字化資源是十分有必要的，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極作用。

五、通過小組學(xué)習(xí)的形式來提高語文教學(xué)的有效性

很多問題僅僅通過學(xué)生自己的思考，那得出的結(jié)論往往是片面的，為此可以通過小組學(xué)習(xí)的形式來提高語文學(xué)習(xí)的能力。老師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，在討論中要敢于發(fā)表自己的想法，對于其他人的想法發(fā)表意見，不要只聽不說，在交流中學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組學(xué)習(xí)的形式還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通聯(lián)系，取得很好的學(xué)習(xí)效果。例如，課文《麻雀》就可以通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前老師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生渲染一個情境，兩只麻雀，一老一小，一人，還有一狗[4]，先讓每個小組去辨認(rèn)每個小動物是什么，由于麻雀在日常生活中經(jīng)常見，所以學(xué)生們很快的就猜到了，由麻雀引入到課文接下來的內(nèi)容中。先讓小組自行閱讀課文，記錄下來其中的生僻字，與老師進(jìn)行溝通，然后在多媒體技術(shù)上展示出文章中的字，讓小組比賽找出與課文有關(guān)的字。最后展示出課文的整個內(nèi)容，學(xué)生分別扮演麻雀，人和狗的角色，對于演繹好的小組進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)不好的小組老師要指導(dǎo)出其中的問題，讓學(xué)生能夠不斷完善自己的知識。因此，通過小組學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力。

六、構(gòu)建一個輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的課堂氛圍可以使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得高效率的教學(xué)成果，“重口難調(diào)”的問題，為老師的教學(xué)帶來很大的難度，要求老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。構(gòu)建一個大家都喜歡的課堂氛圍，使學(xué)生們能夠輕松自在的學(xué)習(xí)。老師首先要照顧學(xué)生的感受，以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并以學(xué)生喜歡的形式對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的效率就會提高了。其次，小學(xué)生都會有天馬行空的想象力，老師要充分利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如在講課文《畫楊桃》時，老師首先用多媒體把楊桃的圖片播放出來，讓學(xué)生說它像什么，有學(xué)生說像五角星，又有學(xué)生說像變了形狀的桃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把楊桃畫出來，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的，最終使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

七、運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式

小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，都只局限于課上，課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上沒有取得良好的學(xué)習(xí)成果，這都是源于傳統(tǒng)的教學(xué)而養(yǎng)成的習(xí)慣，使得在學(xué)習(xí)新知識時不能很好的理解。運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，就可以改變學(xué)生這一習(xí)慣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前學(xué)生對文章有個大致的了解，能夠明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于自己不理解的要記錄下來，在正式上課時，能夠更快速的掌握文章的重點(diǎn)。如《寓言兩則》是兩篇很有代表性的寓言故事，學(xué)生如果沒有在課下進(jìn)行好預(yù)習(xí)，那么上課的時候就會學(xué)的非常吃力，這兩則古詩中蘊(yùn)含了很多道理，需要學(xué)生們在課下能夠總結(jié)出自己的想法，然后在課上結(jié)合老師講的，會得到更大的啟發(fā)。“先學(xué)后教”的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過于片面的局限性，對于解決學(xué)生的問題有了充分的發(fā)揮空間，可以在有限的時間內(nèi)，針對其中的重點(diǎn)問題，提出細(xì)致的解決方法，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[5]，體現(xiàn)了老師的良苦用心。

八、結(jié)語

總而言之，要想提高語文教學(xué)的有效性，打造高效課堂，絕不僅僅只是轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方法就能做到的，它不是一下子就能做成的，需要老師與學(xué)生互相配合。在教育改革的新形勢下，要想打造一個高效的語文課堂，要以提高語文教學(xué)的有效性為目標(biāo)。老師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，通過開展一系列的活動，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，取得有效率的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立鵬.打造高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].新課程（小學(xué)），2017，（01）.

[2]佚名.新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].甘肅教育，2018，（17）：100.

[3]劉昆.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].課外語文，2017，（05）：114-114.

[4]夏玉芬.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].東西南北：教育，2018，（01）：186-186.

[5]徐瑤瑤.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（08）：211.

（作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)興隆小學(xué)）