常永強

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 思政課 ? 實踐教學(xué) ? 實效性

高職院校思政實踐教學(xué)過程中，思政教師應(yīng)當切實提高思政課程教學(xué)實效性，在此基礎(chǔ)上逐步提高大學(xué)生的綜合能力。要求高校思政教師在思政理論課程研究的過程中加強實踐，保證實踐教學(xué)效率，避免流于形式。反之要不斷的加強實踐，發(fā)揮實踐教學(xué)的價值，從而達到更加的思政課程教學(xué)效果。接下來本文主要針對高職院校思政課程實踐教學(xué)過程中的常見問題進行分析與總結(jié)，以下為詳細敘述。

一、高職院校思政課程實驗教學(xué)過程中的常見問題

（一）師資力量薄弱

高職院校思政課程實踐教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者同樣也是組織者，教師的引導(dǎo)方式與組織形式直接關(guān)系實踐教學(xué)效果。高職教育的發(fā)展時間短、并且起步晚，部分教師的業(yè)務(wù)水平以及學(xué)歷層次相對較低，與部分普通高校的教師相比存在較大的差異，部分高職院校內(nèi)部思政課程教師的業(yè)務(wù)水平相對較低，實踐教學(xué)能力也存在局限，在開展社會實踐活動的過程中無法為學(xué)生提供方向指引，導(dǎo)致教學(xué)形式過于狹窄，教學(xué)內(nèi)容單一化，僅局限在課堂內(nèi)部，影響了實踐教學(xué)效果。

（二）思維觀念有待更新

高職思政教師在實踐教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并真正做到解放思想、更新教學(xué)觀念。但是，需要注意的是，現(xiàn)階段部分高職院校的管理人員以及思政教師未能對實踐教學(xué)給予足夠的重視，導(dǎo)致思維觀念上存在偏差。部分管理者以及教學(xué)工作者將所關(guān)注的重點放置在專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能將更多的精力放置在實踐教學(xué)課程上，削弱了實踐教學(xué)效果。還有部分高職思政教師的教學(xué)理念過于陳舊，直接忽視了實踐教學(xué)，無法發(fā)揮實踐教學(xué)的價值[1-3]。

（三）教學(xué)方式亟待更新

現(xiàn)階段部分高職院校在落實思政課程實踐教學(xué)的過程中這就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)模式過于局限，比如，部分思政課程教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，并組織調(diào)研活動、參觀以及考察活動等等，或是對學(xué)生提出硬性要求，要求其在假期內(nèi)完成社會實踐報告，這樣的教學(xué)方式較為單一化，同時也未能體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，難以達到更加的教學(xué)效果。簡而言之，現(xiàn)階段部分思政教師所運用的教學(xué)方法有待創(chuàng)新，很難滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。

二、高職院校提高思政課程實踐教學(xué)實效性方案

（一）增加資金投入，建立完善的教學(xué)設(shè)施體系

實驗教學(xué)過程中若想保證實踐教學(xué)進度順利開展，就要有資金保障，在投入充足資金的前提下，建立完善的教學(xué)設(shè)施，將教學(xué)設(shè)施作為提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)條件，切實提高實踐教學(xué)效果。簡而言之，只有適當?shù)脑黾淤Y金投入，方可使得教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加完善，并大大提高自證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

在校園文化建設(shè)層面加大投入。校園文化建設(shè)尤為必要，它具有一定的育人作用，高職院校的教師在落實思政課程的過程中，應(yīng)提高對于自然環(huán)境建設(shè)與人文環(huán)境建設(shè)的重視，同時加大投入力度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)負責人首先提高對于校園文化環(huán)境建設(shè)的意識，而后再針對性的投入，使得校園文化活動設(shè)施更加完善，可針對性的建設(shè)文化長廊、大學(xué)生活動中心以及報告廳等等，為學(xué)生的實踐活動提供場地，確保各項活動高效開展，并且有足夠的設(shè)施作為活動開展的支撐，發(fā)揮這部分基礎(chǔ)設(shè)施的作用。除此之外，還要針對性的建立宣傳輿論陣地，其中包括：校報、校園網(wǎng)站、校刊以及校內(nèi)廣播電視等等，需要通過建立上述多個平臺，為高職院校思政教師教學(xué)活動的落實提供場所，并將文化育人的功能以及要求落到實處，達到更佳的教學(xué)效果[4-5]。

（二）拓展教學(xué)渠道，對實踐教學(xué)隊伍加強管理

高職思政課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求思政教師做好自我定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在實踐工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，切實提高自身的綜合素質(zhì)，并在落實實踐教學(xué)活動的過程中強化管理力度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地，增強自身的組織能力，進而提高思政課程實踐教學(xué)效果。

第一，發(fā)揮部門間的協(xié)調(diào)作用。實踐教學(xué)工作是系統(tǒng)的工程，涉及工作較多，涵蓋范圍較廣，這就要求各部門都要發(fā)揮自身的職能作用，使得部門間的協(xié)作更加默契，配合度不斷提升。只有這樣，方可使得所開展的思政課實踐教學(xué)工作高效開展，充分發(fā)揮學(xué)生辦、黨辦以及團委等部門的作用，其中的團委干事、學(xué)生辦管理者以及黨務(wù)工作者等等都應(yīng)做好自我定位，明確自身所肩負的職責，在實踐工作中不斷的協(xié)調(diào)、合作，進而為思政課實踐教學(xué)工作的落實奠定組織基礎(chǔ)。

第二，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。高職院校的思政教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與優(yōu)秀教師主動溝通，吸引這部分教師參與到實踐教學(xué)活動中，并為活動的開展提供方向指引?？梢葬槍π缘钠刚埨碚撍礁?、實踐能力強的教授，開設(shè)思想政治課程講座，切實提高部分年輕教師的理論水平與教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對高職院校思政課程實踐教學(xué)實效性提升的方式進行分析，希望可為有關(guān)的研究人士帶來借鑒與參考，切實提高對于思政課實踐教學(xué)工作的重視，進而保證實踐教學(xué)效率。要求高職院校的相關(guān)負責人加大資金投入，首先對實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施加以完善，而后要求思政課程教師做好自我定位，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進而為日后思政實踐教學(xué)課程的落實奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]魏勇軍，鄭敏，聶思兵等.運用數(shù)學(xué)建模開展高職院校思政課實踐教學(xué)——以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].內(nèi)江科技，2018，（09）：124，135.

[3]張茜.醫(yī)學(xué)類民辦高職院校思政課課外實踐教學(xué)探索與實踐 —— 以石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（04）：203.

[4]彭佩林.高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的應(yīng)用分析與實踐探索[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（09）：283.

[5]張磊，李禹潞.“大思政”視角下高職院校思政課實踐教學(xué)改革探究[J].法制與社會，2016，（24）：238-239.

（作者單位：陜西省榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院）