劉攀

關(guān)鍵詞：“朋輩輔導” ? 學風建設(shè) ? 自主學習

“朋輩輔導”在我國高校當中的應(yīng)用，已經(jīng)有了近十年的歷史。在過去，“朋輩輔導”主要是被應(yīng)用在大學生心理輔導方面，以提升學生尤其是新生的心理適應(yīng)能力。近些年，“朋輩輔導”在大學生的思想政治教育和學風建設(shè)當中，都有著多方面的應(yīng)用，并取得了顯著的成果。高校教育工作者要在此基礎(chǔ)上，不斷提升學風建設(shè)的實際效果。

一、“朋輩輔導”的主要內(nèi)容

“朋輩輔導”這一教學理念，最早是由美國的教育學家提出。為了緩解大學生與教師之間不理解不認同的現(xiàn)象，學校方面選取一些在學生當中有一定影響力的同學，作為教師和學生之間溝通的橋梁，發(fā)揮這些學生的帶動作用，使學生通過相互之間的交流，獲得思想上的進步，和學習方法上的升級[1]?！芭筝呡o導”可以從字面意思上來理解，就是學生的朋友和同輩，這一群體不像教師，與學生有較大的年齡差，而是和廣大同學有著同樣的成長經(jīng)歷和求學背景，有著相近的價值觀與文化背景，可以沒有距離感的暢快交流。近年來，朋輩輔導在高校管理的多個領(lǐng)域，都有著重要的應(yīng)用。如何恰當?shù)睦门筝吶后w中的核心力量，找到最適合的方式發(fā)揮“朋輩輔導”的作用，是當代高校進行學風建設(shè)過程中的重要課題。

二、“朋輩輔導”對學風建設(shè)的重要作用

學風是大學生的學習風氣，隨著信息科技的不斷發(fā)展，我國當前高校的學風建設(shè)存在一些問題。學生的學習仍然以教師的知識講授為主，在課后進行主動學習的意識比較差。大部分的學生在自習期間，主要是對課堂功課的復習，以求在考試當中獲得更高的成績，而缺乏對知識的主動探索和創(chuàng)新精神。學生的學習主要是獨立進行的，相互之間的交流和溝通不夠。很多學生由于在學習的過程當中遇到了困難和挫折，而導致學習的積極性和主動性受到影響。

“朋輩輔導”作為一種特殊的教育教學方法，與目前以教師知識灌輸為主的教學方法有著非常顯著的區(qū)別。

首先，“朋輩輔導”具有及時性，學生可以通過多種線上和線下的渠道，找到“朋輩輔導”員，將自己在學習當中遇到的問題反饋給他們，并且獲得及時的指導。這種輔導時間上的縮短，可以有效地刺激學生的學習積極性，保護學生的學習自尊心，并且引導學生樹立正確的學習意識，養(yǎng)成正確的學習觀念。

其次，“朋輩輔導”具有主動性?！芭筝呡o導”員深入地融入到學生的生活當中，可以主動地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中遇到的問題?！芭筝呡o導”員對于學生的了解比較透徹，對于學生近階段的學習成果，學習態(tài)度，學習方式和學習上遇到的問題，了解的比較全面?！芭筝呡o導”員可以根據(jù)自己在生活中觀察到，了解到的這些信息，找到在學習當中存在問題的學生，進行主動的輔導。而不是被動的等待學生向自己反饋意見，才對學生進行輔導[2]。

最后，“朋輩輔導”具有有效性。這種輔導方式是一種更加有針對性、切入點更加小的輔導方式?？梢宰寣W生在被輔導的過程當中感受到關(guān)愛。輔導員利用差異化的輔導方式，可以顯著地對學生的問題進行指正，推動學生自主學習的深入進行。

三、加強“朋輩輔導”，建設(shè)新時代新學風

（一）優(yōu)化“朋輩輔導”的人才甄選

根據(jù)國家教育統(tǒng)計部門的數(shù)據(jù)顯示，要建設(shè)良好的學風，給學生提供更加有針對性的學習指導，高校輔導員的配備比例基本上要符合1：200的比例。但是，目前我國大部分的高校專職輔導員數(shù)量遠遠不足，更達不到這一科學標準的指標規(guī)定。因而，在學生群體當中甄選具有較高學習素養(yǎng)、優(yōu)越的人品、并愿意主動幫助學生的朋輩輔導員，是非常有效的一種教學方式。

首先，高校的管理者要積極地轉(zhuǎn)變觀念，拓寬自己進行學生管理工作的思路，交學校的學風建設(shè)，真正的與學生融為一體。注重發(fā)揮學生群體的積極性與主動性，豐富和完善學校學風建設(shè)的方式和路徑。學?？梢圆捎脤ｎ}研討會的方式，了解專職輔導員對于朋輩輔導這種學風建設(shè)方法的態(tài)度和觀點。并通過學生代表大會反饋的意見，了解學生對于這種新的學風建設(shè)方法的看法。綜合各方的意見，制定朋輩輔導的人才甄選方式和標準。

其次，在制定標準的過程當中，學校要始終將朋輩輔導隊伍成員的素質(zhì)和專業(yè)水平，作為甄選的核心標準。按照在校期間學習成績學分累計情況、科研水平與實踐水平、獎學金獲得情況等相關(guān)的衡量與考察標準，綜合的考慮人才甄選體系的評分標準。保障所選的朋輩輔導員可以為學生提供更加專業(yè)的輔導，保證朋輩輔導員可以獲得學生充分的尊重。

最后，高校在人才甄選的過程當中，還要注重朋輩輔導員的個性特征。樂于助人是一種優(yōu)秀的性格品質(zhì)，但并不是所有具備專業(yè)素養(yǎng)的學生，都擁有樂于助人的性格。學校在人才甄選的過程當中，要注重考查學生的責任意識與幫扶意識。將性格考察也列入朋輩輔導員甄選的重要標準，保障朋輩輔導員制度在落實當中的有效性。

（二）調(diào)整“朋輩輔導”的組織結(jié)構(gòu)

高校在進行朋輩輔導制度建設(shè)，促進學校的學風優(yōu)化的過程當中，還要不斷促進學校朋輩輔導團隊結(jié)構(gòu)的科學化。

第一，學校從制度建設(shè)的角度入手，將朋輩輔導模式并入的學校專業(yè)輔導團隊建設(shè)的過程當中。并將朋輩輔導與學校的財務(wù)管理制度、人員調(diào)動制度、人員培訓制度、學生綜合管理制度，深入的結(jié)合到一起。保障朋輩輔導員在工作的過程當中，有充分的制度支撐與政策支撐，減少朋輩輔導員在工作過程當中的隨意性。從制度建設(shè)的角度，保障每一個朋輩輔導員都明確學校優(yōu)化學風建設(shè)的工作意圖。

第二，學校可以嘗試朋輩輔導工作室的模式，吸引各個學院的優(yōu)秀人才進入到工作室當中，為朋輩輔導學風建設(shè)的工作貢獻自己的力量。在這個工作室當中，可以采用扁平化的管理方式，盡量的去掉管理當中的層級，讓朋輩輔導員暢所欲言，互相交流與溝通自己觀察到的學生在學習過程當中的不良風氣，從而有針對性地進行專題策劃，更加具體的解決學生的學風問題。例如，有的朋輩輔導員提出，學生目前的英語晨讀效率比較低，存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。學校就可以充分發(fā)揮朋輩輔導員的帶動作用，利用朋輩輔導員領(lǐng)讀的方式，吸引更多的學生，主動地進行英語晨讀。

第三，學校要設(shè)置有豐富輔導經(jīng)驗的專業(yè)輔導員，帶領(lǐng)朋輩輔導的隊伍，走向科學化，標準化的建設(shè)道路，加速學校的優(yōu)良學風建設(shè)。朋輩輔導員要多學習專業(yè)輔導員的工作經(jīng)驗與工作技巧，注重在與同學溝通過程中的方式方法[3]。

（三）發(fā)揮好“朋輩輔導”的監(jiān)督作用

朋輩輔導員的生活與學生的生活聯(lián)系的非常緊密，學生在學習的過程當中，可以很便捷的找到朋輩輔導員，不需要進行復雜的心理建設(shè)，也不需要通過專門的渠道。因而，促進學校的學風建設(shè)，學校還可以充分利用朋輩輔導員與學生之間的默契關(guān)系，對學生的學風進行一種更加全面，更加柔性，更加易于學生接受的監(jiān)督。

例如，學校的思想政治課程，是學生在學習過程當中主動性與積極性較差的一門課程，很多學生認為思想政治課程的內(nèi)容過于枯燥，與自己的生活較遠，并且對自己的專業(yè)學習無用，因而經(jīng)常在課上遲到，早退，打瞌睡，玩手機。雖然學院出臺了相應(yīng)的管理與監(jiān)督辦法，但是仍然有很多學生存在僥幸心理，或者對學院的相關(guān)處罰辦法滿不在乎，沒有真正的從內(nèi)心提升對學習有效性的重視。青島市某高校利用朋輩輔導制度，選用了一批思想政治課程成績優(yōu)良，工作認真負責，并具有一定管理經(jīng)驗的學生。向其他同學分享自己在思想政治課程當中獲得的收獲，并向?qū)W生分享自己為什么喜愛思想政治課程的內(nèi)容，學習思想政治課程對專業(yè)課程的學習有哪些作用。很多學生在聽過這樣的講座活動之后，學習的主動性大大提升。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用“朋輩輔導”這種辦法，可以降低學生在學風建設(shè)中的抵觸心理，吸引學生自覺地參與到學風建設(shè)的過程中來。從文本的分析可知，研究“朋輩輔導”在學風建設(shè)中的作用，有助于高校教育工作者從發(fā)展的角度出發(fā)，看待目前教育方法與教學理念的進步。因而，要加強對“朋輩輔導”的重視，并在教學實踐過程中，提升學風建設(shè)的有效性。

參考文獻：

[1]張士軍，阮鵬，程帥，等.高校學生“朋輩輔導”自我?guī)头雠囵B(yǎng)體系的構(gòu)建與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2019，（03）：191-192.

[2]麻順坤.分析朋輩輔導模式在高校學生管理工作中的應(yīng)用及現(xiàn)實意義[J].智庫時代，2019，（06）：115+128.

[3]孫鈺涵，李萱汶，王寧怡，等.高校朋輩輔導價值中立轉(zhuǎn)向與價值干預的理論探究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2019，（03）：189-190.

（項目編號：2017SZ-XF03，名稱：2017年度邵陽學院思想政治教育研究項目。作者單位：邵陽學院馬克思主義學院。）