孫小燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)代中職美術(shù)教育教學(xué)提出更高層次的要求，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)至關(guān)重要。色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，教師應(yīng)在教學(xué)反思、剖析、總結(jié)中立足生本教育理念，提出行之有效的策略，全方位優(yōu)化創(chuàng)新色彩教學(xué)，在理實(shí)一體化中構(gòu)建高效美術(shù)課堂，促進(jìn)當(dāng)代中職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)同步提高。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中職美術(shù)教育 色彩教學(xué) 優(yōu)化

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，色彩是美術(shù)創(chuàng)作過程中最重要的元素，色彩教學(xué)在引領(lǐng)中職生準(zhǔn)確理解、靈活運(yùn)用色彩等方面起到重要作用。在當(dāng)代中職美術(shù)教育過程中，教師必須在層次化實(shí)踐中不斷探索新思路、新措施，持續(xù)改進(jìn)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，讓色彩教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，讓學(xué)生在良好的視覺體驗(yàn)中進(jìn)行多層次實(shí)踐，深化鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力、感受力、觀察力、創(chuàng)造力等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高色彩教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性、有效性。

一、強(qiáng)調(diào)課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)是有效鍛煉中職生思維能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的前提條件。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重要方面，是激發(fā)興趣的有效手段。在當(dāng)代中職美術(shù)教育中，教師要強(qiáng)調(diào)課前自主預(yù)習(xí)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行針對性預(yù)習(xí).在色彩知識與情感體驗(yàn)中感知學(xué)科獨(dú)特魅力，順利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以“色彩的形成和屬性”為例，上課之前，教師要從班級學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)解讀“色彩的形成和屬性”課題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、要求和知識點(diǎn)，巧用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)備，在文字處理、圖片剪輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等過程中制作對應(yīng)的微視頻，讓其為各層次學(xué)生有效預(yù)習(xí)色彩新知識導(dǎo)航。學(xué)生自行下載的同時(shí)仔細(xì)、反復(fù)觀看微視頻，自主預(yù)習(xí)教材中“色彩的形成和屬性”內(nèi)容，從整體上感知色彩的形成和屬性，順利調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要在理解色彩相關(guān)知識上完成微視頻中教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以借助班級互動(dòng)教學(xué)平臺，和教師、其他同學(xué)共同探討預(yù)習(xí)作業(yè)完成中遇到的問題，確保課前預(yù)習(xí)作業(yè)高質(zhì)量完成，正確把握色彩和光、視覺之間的關(guān)系，深刻認(rèn)識固有色、環(huán)境色和光源色，對色彩三要素及關(guān)系等有一定認(rèn)識，在強(qiáng)化課前自主預(yù)習(xí)效果的同時(shí)有效感知當(dāng)代美術(shù)教育中色彩教學(xué)的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)設(shè)情境整合內(nèi)容，提升學(xué)生知識層次

教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是當(dāng)代中職美術(shù)色彩教學(xué)革新中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要圍繞“以人為本”理念，優(yōu)設(shè)色彩教學(xué)情境的同時(shí)深化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“和諧、寬松”的課堂環(huán)境，引領(lǐng)各層次學(xué)生走進(jìn)色彩世界，輕松理解、掌握基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)全面提升色彩知識層次。

以“色彩的混合”為例，教師要正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)，借助圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作“色彩的混合”電子課件，在降低知識難度系數(shù)的同時(shí)提升趣味性，將其貫穿色彩課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用創(chuàng)設(shè)色彩教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)色彩世界。在此基礎(chǔ)上，教師要在多媒體色彩教學(xué)情境中以班級學(xué)生美術(shù)能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化整合“色彩的混合”教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容難易度要適中、層次要鮮明、重難點(diǎn)要突出等。隨后，教師可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合的方法，向班級學(xué)生講解“色彩的混合”內(nèi)容的同時(shí)從光色混合、顏料色混合和色彩的原色、復(fù)色等方面人手，科學(xué)設(shè)置課堂思考問題，在多媒體教學(xué)情境中和班級學(xué)生進(jìn)行多層次互動(dòng)，引領(lǐng)其有效思考、交流，在分析、探究中解決對應(yīng)的問題，輕松理解相關(guān)的色彩知識。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞色彩重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步巧設(shè)思考問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探討、分析，在解決問題的過程中正確把握光色混合、顏料色混合之間的區(qū)別、聯(lián)系，對色彩的原色、間色、復(fù)色和補(bǔ)色有全新的認(rèn)識，完善已構(gòu)建的美術(shù)色彩知識結(jié)構(gòu)體系，提高色彩課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維能力

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，以往的“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)代中職美術(shù)色彩教學(xué)的新要求。在優(yōu)化色彩教學(xué)中，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，在把握教與學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在有效互動(dòng)中指引各層次學(xué)生進(jìn)行針對性思考、探究、實(shí)踐，深化鍛煉美術(shù)思維能力。

以“色彩的對比與調(diào)和”為例，教師要在把握“色彩的對比與調(diào)和”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對班級學(xué)生美術(shù)綜合水平與學(xué)習(xí)能力，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方法，在有效引入中讓“色彩的對比與調(diào)和”教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，不斷呈現(xiàn)班級學(xué)生主體地位的同時(shí)確保美術(shù)思維能力得以深化鍛煉。在此過程中，教師可以將情境教學(xué)法融入其中，在巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中將圖片、動(dòng)畫、文字、聲像等有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的色彩教學(xué)情境。隨后，教師可以將問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法融入其中，和情境教學(xué)法相互作用，在尊重班級學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置難易程度鮮明的課題問題，滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩知識中的個(gè)性化需求，確保學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變以往的師生角色，以學(xué)生為中心，在針對性啟發(fā)、提示中引領(lǐng)各層次學(xué)生思考、探討和色彩對比、色彩調(diào)和二者分類、特征、方法等相關(guān)的問題，在問題解決中有效鍛煉美術(shù)思維能力。教師要鼓勵(lì)班級學(xué)生大膽回答，在客觀點(diǎn)評的基礎(chǔ)上有針對性地補(bǔ)充引入課堂的“色彩的對比與調(diào)和”內(nèi)容，便于學(xué)生正確理解、掌握重要的色彩基本知識和技能。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，引入理論與實(shí)踐結(jié)合法、小組合作學(xué)習(xí)，多層次整合色彩對比、色彩調(diào)和基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中優(yōu)化隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)、合理劃分學(xué)習(xí)小組的同時(shí)有針對性地設(shè)置層次鮮明的實(shí)踐任務(wù)。各小組學(xué)生要在解讀色彩實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思考，探索實(shí)踐任務(wù)完成思路、方法，在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上科學(xué)操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多樣化功能作用，進(jìn)行色彩實(shí)踐，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合中展現(xiàn)完成的色彩對比及調(diào)和方面的實(shí)踐任務(wù)。教師可以讓各小組學(xué)生分別展示實(shí)踐成果，其他小組學(xué)生可以對其進(jìn)行提問，在解說、提問、回答等結(jié)合中深層次鍛煉班級學(xué)生的美術(shù)思維，同時(shí)促進(jìn)美術(shù)觀察力、感受力、創(chuàng)造力等的發(fā)展。

四、深化課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)素養(yǎng)有效教學(xué)

中職生全面發(fā)展及有效色彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)都離不開良好的實(shí)踐，教師要在分析、總結(jié)美術(shù)色彩課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上多層次深化課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行多方面實(shí)踐，在活用色彩知識與技能中促進(jìn)能力提升和高效培養(yǎng)素養(yǎng)，在色彩課堂內(nèi)外高效銜接中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高當(dāng)代美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以“色彩的運(yùn)用”為例，教師要從不同角度人手科學(xué)總結(jié)“色彩的運(yùn)用”課內(nèi)知識講解、學(xué)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)情況，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上科學(xué)整合基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容，深化課后教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展“色彩的運(yùn)用”課外實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合色彩的形成、混合、對比、調(diào)和等多方面內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置不同層次的實(shí)踐任務(wù)，比如，欣賞藝術(shù)作品、創(chuàng)作解說藝術(shù)作品，讓班級學(xué)生在層次化實(shí)踐中高效應(yīng)用課內(nèi)掌握的色彩理論知識和技能，包括現(xiàn)代化信息技術(shù)，在操作計(jì)算機(jī)軟件中借助多方面功能，圍繞色彩知識，創(chuàng)作不同主題的藝術(shù)作品。教師可以利用信息技術(shù)作用下的互動(dòng)平臺，展開自評、互評、師評，讓學(xué)生在多樣化互動(dòng)、交流、分享中進(jìn)一步修改、完善創(chuàng)作的藝術(shù)作品，在完成實(shí)踐任務(wù)中深化把握人們對不同色彩的視覺乃至心理感受，根據(jù)色彩對比和調(diào)和特征、方法等，借助色彩三要素科學(xué)構(gòu)成色調(diào)，在科學(xué)運(yùn)用色彩知識的基礎(chǔ)上多層次分析不同主題的美術(shù)作品，通過夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)提高美術(shù)能力。

五、結(jié)語

在當(dāng)代中職美術(shù)教育中，中職教師要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面、客觀地剖析色彩教與學(xué)現(xiàn)狀，在理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂內(nèi)外結(jié)合中深化完善色彩教學(xué)，組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在掌握色彩基本知識、基本技能中持續(xù)鍛煉美術(shù)思維能力，在發(fā)展美術(shù)綜合素質(zhì)中最大限度地提高職業(yè)核心能力，保證美術(shù)色彩教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在落實(shí)素質(zhì)教育理念中呈現(xiàn)當(dāng)代中職美術(shù)教育的新高度。

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