楊國(guó)軍

摘 要：信息化時(shí)代到來(lái)后，信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)揮的作用十分顯著，在很大程度上提高了人們的生活質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域開(kāi)始重視該技術(shù)與學(xué)科教育的融合。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，而且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)用文字和圖畫(huà)等手段無(wú)法直接展示的東西。而在中專教育領(lǐng)域，語(yǔ)文是一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課程，為實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建，中專學(xué)校語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合

基于中專類學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科作用和對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程目標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的理解，結(jié)合信息化程度逐步加深的時(shí)代特點(diǎn)和中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，作為一名中專學(xué)校的語(yǔ)文老師，我深感壓在自己肩上的重任。如何提高中專學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿足不了現(xiàn)代中專學(xué)校學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，中專學(xué)校的學(xué)生對(duì)于文化基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文，多數(shù)人提不起興趣。筆者思索著，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的科技時(shí)代，努力將信息技術(shù)有機(jī)地融入中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課堂，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，改進(jìn)語(yǔ)文探究課堂的教學(xué)方式，最大程度地傳遞語(yǔ)文信息，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，凸顯中專語(yǔ)文公共基礎(chǔ)學(xué)科特色，而不使成為學(xué)生心目中的一門(mén)“副課”。下面我就如何在教學(xué)實(shí)踐中把語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合談一些自己的看法。

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一?？墒且痪€教學(xué)的實(shí)際情況是，信息技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，很多老師還是經(jīng)常應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。致使中專階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師沒(méi)有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來(lái)的真正實(shí)惠，學(xué)生也沒(méi)有真正體會(huì)到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，因而導(dǎo)致一段時(shí)期以來(lái)大家對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。我們的語(yǔ)文教學(xué)，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善教學(xué)環(huán)境或教學(xué)方式的較低層面上，而我們必須在運(yùn)用信息技術(shù)手段改善教與環(huán)境和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革，也就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建新型的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)要與語(yǔ)文教育融合這一教學(xué)方法的基本出發(fā)點(diǎn)。在今天的語(yǔ)文課堂中，我們運(yùn)用多媒體、白板、學(xué)習(xí)通、釘釘app等信息技術(shù)不僅是去改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面，而且是在運(yùn)用多媒體、白板、學(xué)習(xí)通、釘釘app等技術(shù)去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能使語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文特點(diǎn)更加突出，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，更能體現(xiàn)“一切著眼于學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。比如今年在新型冠狀病毒疫情況期間，響應(yīng)上級(jí)教育主管部門(mén)“停課不停學(xué)的號(hào)召”， 通過(guò)建立班級(jí)微信群、釘釘群，主要使用釘釘app，通過(guò)其打卡、在線課堂、家校本等功能完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式也十分感興趣，經(jīng)開(kāi)學(xué)后檢測(cè)證明，取得了較好教學(xué)效果。

要把語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)相融合，就要在運(yùn)用技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，運(yùn)用信息技術(shù)去改善教學(xué)環(huán)境或教學(xué)方式。這種教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)是這樣的：語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容由單一一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、網(wǎng)盤(pán)等）相配合;教學(xué)媒體由只是幫助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助老師教學(xué)的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生單一從老師那里學(xué)到的，真正達(dá)到“青，取之于藍(lán)， 而青于藍(lán)”效果。

比如，我在教學(xué)中職《語(yǔ)文》（高教版（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)試卷）第12課《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀感受賈府的建筑結(jié)構(gòu)布局，更深入了解課文所涉及到的人物形象，我把《林黛玉進(jìn)賈府》這一情節(jié)視頻在優(yōu)酷網(wǎng)站的網(wǎng)址利用草料二維碼生成器生成了二維碼，把二維碼粘貼在這節(jié)課的課件PPT上，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生分成三個(gè)小組，掃二維碼用10分鐘時(shí)間看完視頻《林黛玉進(jìn)賈府》（視頻時(shí)長(zhǎng)9分鐘），然后回答小組內(nèi)討論三分鐘，并回答這三個(gè)問(wèn)題。如果有一個(gè)小組答題出現(xiàn)錯(cuò)誤，那就繼續(xù)掃碼看視頻，找答案，直到答對(duì)為止。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力高度集中，用一課時(shí)時(shí)間高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且是全體同學(xué)，沒(méi)有遺留的問(wèn)題。

這樣在語(yǔ)文教學(xué)中用了數(shù)字化媒體將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)學(xué)相融合。做到了真正有效的、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，其中的手段就是充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而其中的途徑、方法是信息技術(shù)與語(yǔ)文教育相融合。

參考文獻(xiàn)：

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