孫桂英

摘 要：作為社區(qū)教育的重要組成部分，社區(qū)老年教育有效的融入到了家庭、學(xué)校及社區(qū)當(dāng)中，是一項終身性的教育活動。開放大學(xué)作為重要的載體，承擔(dān)了地方上的教育，在社區(qū)老年教育中，開放大學(xué)同樣有責(zé)任并有義務(wù)參與其中，開放大學(xué)與社區(qū)老年教育的融合也是我國社會教育發(fā)展的必然趨勢，但是二者在融合時面對諸多問題，只有解決好其中存在的問題，才能使開放大學(xué)以更好的狀態(tài)參與到社區(qū)老年教育中。所謂社會心理學(xué)就是針對人與社會之間的關(guān)系進(jìn)行研究的新型學(xué)科，社會心理學(xué)的出現(xiàn)，為開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育提供了全新的路徑。基于此，開放大學(xué)在參與社區(qū)老年教育時應(yīng)綜合考慮社會心理學(xué)的理論，遵循其引導(dǎo)挖掘社區(qū)老年教育的潛在價值，豐富社區(qū)老年教育的體系及理念，拓寬社區(qū)老年教育的影響面。

關(guān)鍵詞：社會心理學(xué);開放大學(xué);老年教育

社會教育當(dāng)中，社區(qū)老年教育扮演著相當(dāng)重要的角色，已經(jīng)引起社會各界的重視。如今，我們正朝向創(chuàng)新型及學(xué)習(xí)型的社會發(fā)展，社區(qū)老年教育的地位與日俱增?，F(xiàn)階段的老年工作已經(jīng)將社區(qū)老年教育作為重要議題，各界學(xué)者就此展開激烈的爭論。社會教育的開展離不開各個部門的支持，因此，開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育勢在必行。只是二者的融合時間較短，還未取得理想的成效。作為一門全新的學(xué)科，社會心理學(xué)在社會發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中均起到了不可忽視的作用，是解決人們心理問題、研究人們與社會之間關(guān)系的重要途徑，當(dāng)然，社會心理學(xué)的出現(xiàn)，也為開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育提供了必要的支持?；诖?，文章對社會心理學(xué)視角下開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育的路徑進(jìn)行了分析，借此為社區(qū)老年教育的建設(shè)與發(fā)展提供有意義的借鑒。

一、社會心理學(xué)的概念與含義

社會心理學(xué)的研究是在特定的社會生活條件下進(jìn)行的，無論是個體還是社會，都不是單獨存在的，二者之間相互影響、相互作用。要想明確個體的心理活動，必須將其放置于特定的生活條件下，從而了解其規(guī)律。除探討社會及個體之間的內(nèi)在聯(lián)系外，社會心理學(xué)還對社會情境進(jìn)行了深入的探究，旨在明確個體內(nèi)在的心理因素[1]。社會心理學(xué)的研究范圍相當(dāng)廣泛，與社會交往心理和行為及個體社會行為理和社會行為之間都有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)前，我們主要從個體過程、團(tuán)體過程及人際過程三個領(lǐng)域?qū)ι鐣睦韺W(xué)進(jìn)行研究，這三個領(lǐng)域的涵蓋范圍相當(dāng)廣，幾乎與社會心理學(xué)相關(guān)的所有問題都在其中。個體過程主要強調(diào)與個體相關(guān)的心理及行為，并對其進(jìn)行研究，現(xiàn)有的個體過程在態(tài)度改變、歸因問題及個體工作績效當(dāng)中都有所體現(xiàn)。人與人之間是相互作用的，而作用的所有領(lǐng)域均在人際過程這一領(lǐng)域當(dāng)中。人際過程研究包括社會交換、社會影響及性別角色等諸多內(nèi)容。團(tuán)體過程的研究更加傾向于研究人類的心理及行為，但是其與個體研究不同，是基于宏觀環(huán)境及團(tuán)體對其進(jìn)行的研究，這方面的研究在種族偏見、健康心理及組織行為中都有明確的體現(xiàn)。這些研究均可在開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育中發(fā)揮重要作用，為其指明路徑。

二、社會心理學(xué)又老年教育之間的潛在聯(lián)系

親社會行為是社會心理的重要組成部分，為老年道德的提升打好了基礎(chǔ)。這對老年教育工作提出了全新的要求，需提高對老年群體社會活動的重視，定期組織并開展社會活動。除親社會行為外，群體影響及正義公民心理都是社會心理學(xué)的重要內(nèi)容。群體影響有利于加快老年心理品質(zhì)的形成速度，老年教育工作應(yīng)提高對社會大眾對老年個體影響的重視，客觀看待老年群體對老年個體的影響。正義公民心理的作用相當(dāng)強大，有利于轉(zhuǎn)換社會風(fēng)氣。即便是進(jìn)行老年教育工作時，也要加大正義精神品質(zhì)的宣傳及培養(yǎng)力度，使老年人形成正確的價值觀機(jī)世界觀。

三、開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育面對的問題

（一）缺乏完善的內(nèi)容體系

開放大學(xué)的態(tài)度及內(nèi)容體系構(gòu)建的完善性，會直接影響到社區(qū)老年教育的效果。顯然，現(xiàn)有的開放大學(xué)存在缺乏完善的體系內(nèi)容的問題，并沒有對其進(jìn)行良好的構(gòu)思。一般情況下，開放性大學(xué)都會以社會主義核心價值觀及黨的政策教育為核心開展政治性的教育，但是真正重要的老年人的心理需求卻被忽略，例如，體育教育，心理調(diào)適等，均得不到滿足，無法全面覆蓋老年人急需的保健知識，很少涉及到與常識性教育相關(guān)的內(nèi)容。側(cè)面反映了開放性大學(xué)并未對老年教育的課程資源進(jìn)行深入開發(fā)。為此，開放性大學(xué)應(yīng)全面、細(xì)致的研究老年教育工作，了解老年人的心理及需求，結(jié)合老年人的特點及訴求打造現(xiàn)代化的內(nèi)容體系。

（二）缺乏網(wǎng)絡(luò)教育模式

當(dāng)前，開放大學(xué)并沒有針對社區(qū)老年工作的參與方式及模式問題等進(jìn)行細(xì)致的思考。忽略了社區(qū)老年群體的個性化特征及網(wǎng)絡(luò)化特點，致使老年群體的創(chuàng)造性及主動性受到影響。要想順利開展各項活動及項目，需綜合考慮老年群體的交往活動特點，以此為前提制定科學(xué)合理的活動項目。現(xiàn)有的開放大學(xué)忽略了老年群體的心理及精神訴求，究其源頭就是開放大學(xué)在參與社區(qū)老年教育時缺乏網(wǎng)絡(luò)教育模式，只有扭轉(zhuǎn)上述局面，克服這一難題，才能使老年教育工作朝向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，加快老年教育工作的生活化速度。

四、社會心理學(xué)視角下開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育的路徑

（一）網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

教育模式與方式是電大參與社區(qū)老年教育的重要途徑。因此，電大在參與社區(qū)老年教育工作時要好好分析社會心理學(xué)對老年教育模式的要求，多開展一些適宜老年群體的學(xué)習(xí)活動。利用老年群體逐漸網(wǎng)絡(luò)化的特點，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，不斷開展網(wǎng)絡(luò)化的老年教育方式，以此不斷提升電大參與社區(qū)老年教育的水平，拓展老年教育的視域[2]。

（二）構(gòu)建全新的發(fā)展理念，打造多元化的教育價值取向

對于開放大學(xué)而言，多元化的價值取向是指導(dǎo)其參與社區(qū)老年教育的重要途徑。這要求開放大學(xué)提高對社會心理學(xué)的重視，靈活應(yīng)用社會心理學(xué)的原理為老年人構(gòu)建終身教育的理念，將開放大學(xué)參與社區(qū)老年化教育及終身學(xué)習(xí)與教育融合在一起。構(gòu)建全新的發(fā)展理念，也是突出老年教育工作重要性的直觀體現(xiàn)，進(jìn)一步印證開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育的可行性。開展老年教育時，應(yīng)注重區(qū)域內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，突出教育理念的公平性，使得每一位老人感受到教育的關(guān)懷及溫暖，切實落實人文關(guān)懷策略。開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育時應(yīng)遵循系統(tǒng)化的原則，打造科學(xué)化的教育理念，將老年教育的潛在規(guī)律及老年人的心理需求放在首位，系統(tǒng)化的處理老年教育的各個細(xì)節(jié)，維護(hù)社區(qū)老年教育的秩序性。

（三）拓寬教育范圍

良好的社區(qū)老年教育離不開教育內(nèi)容的支持，因此，開放大學(xué)真正參與老年社區(qū)教育前應(yīng)做好調(diào)查與研究[3]。以文化弱勢、心理弱視等作為指標(biāo)劃分社區(qū)老年教育的視域，仔細(xì)分析老年人的交往弱勢，確保社區(qū)老年教育的內(nèi)容體系完善、科學(xué)，覆蓋現(xiàn)代科技、現(xiàn)代文化及心理與交往的內(nèi)容。

從社會認(rèn)知角度而言，開放大學(xué)應(yīng)承擔(dān)認(rèn)知協(xié)調(diào)與認(rèn)知和諧之間轉(zhuǎn)換的重要責(zé)任。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看法保守的問題普遍存在于老年群體中，這一群體對社會的認(rèn)知仍舊保留在較為落后的階段，甚至與社會及時代發(fā)展不適應(yīng)，已經(jīng)引起開放大學(xué)的重視，并在開展社區(qū)老年教育時綜合考慮老年群體的社會認(rèn)知問題，引導(dǎo)老年人形成全新的認(rèn)知能力，提升老年人的適應(yīng)能力與心理素質(zhì)。如何轉(zhuǎn)化社會態(tài)度，也是開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育亟待解決的問題，以往的社區(qū)老年教育以服從為主，而在開放大學(xué)參與的背景下，學(xué)習(xí)服從逐漸完成了向?qū)W習(xí)內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致老年人出現(xiàn)學(xué)習(xí)服從的原因較為復(fù)雜，最為直接的就是態(tài)度過于被動，積極性較差，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的安排式教育，但是無法利用所學(xué)內(nèi)容滿足自身需求。因此，開放大學(xué)應(yīng)以調(diào)動老年人積極性為前提轉(zhuǎn)變老年群體的態(tài)度，提升其適應(yīng)能力，給予老年群體適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其養(yǎng)成良好的社會心態(tài)。

開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育，不僅是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，還是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要在社會各界共同配合協(xié)作的基礎(chǔ)下完成。不可以過于單一的視角探索開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育的路徑，應(yīng)嘗試變換角度，做出大膽的創(chuàng)新與改革。當(dāng)前，開放大學(xué)參與社區(qū)老年教育的最佳方式就是善于利用社會心理學(xué)視角及心理學(xué)原理，要想順利達(dá)成學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需求，不僅要考慮到老年群體的特征及潛在規(guī)律，還要判斷不同因素給社區(qū)老年教育發(fā)展造成的影響，真正意義上結(jié)合老年教育與社區(qū)教育，構(gòu)建科學(xué)化的社區(qū)老年教育體系，使其以常態(tài)化的形式存在于社區(qū)教育當(dāng)中，改善我國老年教育問題，更好地應(yīng)對人口老齡化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷平.積極老齡化視角下我國社區(qū)老年教育模式構(gòu)建與推進(jìn)策略研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，14（4）：32-36.

[2]李渭，霍建平，劉潔.小組工作介入社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的探索——以社區(qū)老年教育為例[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2018（2）：31-35.

[3]鄭青.終身教育背景下開放大學(xué)開展老年教育的實踐與思考——以江蘇開放大學(xué)為例[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（4）：24-28.